12 司马迁发愤写《史记》优秀获奖教案

12司马迁发愤写史记

教学要求:

1、能正确、流利、有感情的朗读课文,复述课文。

2、学会本课7个生字。理解有生字组成的词语。

3、感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

4、通过本课的学习,能有意识的关注《史记》。

教学重点、难点:品味语言文字,深刻理解“发愤”的含义,并感悟司马迁的精神品质。

课时安排:2课时

教学过程:

第一课时

一、展示《史记》,了解《史记》的辉煌。

1、板书:《史记》,知道《史记》吗?谁能来介绍一下。

△简介史记:

《史记》共52万多字,记载了从黄帝至汉武帝约3000年间的史事。它不仅是空前的历史巨著,而且也是哲学界的宝贵遗产。

△根据学生回答随机板书司马迁。简介司马迁。

2、今天这堂课,老师就要和大家一起走近司马迁,走近《史记》。

板书:发愤写《史记》

二、齐读课题。

1、指导读题:文章有文眼,标题有题眼。这篇文章的题眼是———生答“发愤”。什么叫“发愤”?所以我们要怎么读?

2、再读课题,说说从课题上想到了什么?

三、初读课文,理解字词,疏通课文。

1、学生自由读。

要求:学生说说课文写了一件什么事?

2、检查预习情况。

⑴出示生词,指名学生读。

⑵出示三组词语:

四处游历广交朋友

飞来横祸悲愤交加

耗尽心血辉煌巨著

◆学生读第一组词语,说说从词语中你读懂了什么?仿佛看到了什么?

◆学生读第二组词语,说说飞来横祸指什么?想象司马迁悲愤交加的样子?指导朗读,读出悲愤。

◆学生读第三组词语,说说在你的眼前出现了什么样的场景?理解“辉煌巨著”的意思。所说这个词的近义词。(鸿篇巨著)

(3)默读全文,想一想,围绕着“发愤” 主要写了什么事情?每一节各写了什么意思?

四、讲读第一、二自然段

1、学习第一自然段(发愤源自年少时追梦)

(1)思考:年少时他心中涨涌着什么梦想?

师生交流:

英雄之梦——是啊,黄河和长江一起,被称为我们母亲河,中华民族的悠久文明在这里衍生,无数英雄们的故事让年少的司马迁如痴如醉,英雄们的壮举让年少的司马迁振奋,英雄们失

败也让年少的司马迁唏嘘,英雄们活着是一个人,倒下是一座丰碑,这一切的一切让他心弛神往。(英雄情结)

史家之梦——受父亲的影响,积累丰富。(家学渊源)出示资料:

从资料中你感受到什么?学生说。

(2)再读课文第一自然段,想一想此时你读出一个什么样的司马迁?

2、学习课文第二自然段(发愤源自于临终时的承诺)

(1)思考司马迁在怎样的情况下开始写《史记》的?

出示:司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:“我死后,朝廷会让你继任我的饿官职,你千万不要忘记我生平的想要完成的史书啊!”

(2)你从父亲的嘱托中知道什么?

(3)指导朗读。读出父亲的期望。

五、布置作业

1、抄写生字词

2、朗读课文

第二课时

一、导入:今天我们继续学习第12课——司马迁发愤写《史记》。

1、复习巩固。

指名读。(出示)嘱托酷刑发愤辉煌巨著

2、师:谁能用这些词语说说课文主要写了什么?

二、精读课文,感受“发愤”。

师:上节课我们学习了课文的一二两个自然段,知道了环境的熏陶,家庭的影响将司马迁与史记紧紧相连;父亲的临终遗言对他的影响更是举足轻重;更能让他发愤写史记的原因还有一个,请同学们自由读读第三段课文,找找答案。

1、生默读课文

2、提问:什么是横祸?这飞来的横祸指的是什么?

3、师简介:“李陵事件”(大屏幕出示)

师:司马迁在《报任安书》中写道:(大屏幕出示)我整天精神恍惚,我再也没有脸面去到坟前尽孝,再也没有勇气走上街头,我夜不能寐,经常从恶梦中惊醒,我简直生不如死,因为他失去了男人的尊严,与那些半人半妖的太监为伍了,你们能明白吗?

(1)师引读:此时的司马迁——悲愤交加,他几次想——他想要——

(2)指导朗读。

(3)指导说话。(出示:我知道,此时您一定——)

(4)齐读。

4、师:背负着痛苦与耻辱的重压,面临着求生与求死的抉择,司马迁想到了什么?书上有一段他的心声,请同学们默读课文画出来。

(1)指名读。

(2)体会“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。……”这句话的意思。

(3)体会“我一定要……一定要……!”指导朗读。

5、师:司马迁是这样想的,他是怎样做的呢?(出示)想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。

(1)齐读。

(2)师:你读到了一个怎样的司马迁?

板书:忍辱负重

发愤著书

三、了解《史记》,感受辉煌。

师:为了完成父亲的遗愿,为了《史记》,司马迁忍辱负重,活了下来。司马迁不停地写作,完成的是一部怎样的《史记》呢?谁来读读最后一段。

1、指名读最后一段。

2、想一想,你从中体会到了什么?这枯燥的数字,想想看它意味着什么?

3、思考:为什么是前无古人的著作?

4、齐读最后一段。

四、感受伟大,叩问“发愤”。

1、读读鲁迅对《史记》的评价。(大屏幕出示)

2、请你用一两句凝练的话写出你此时此刻的感受。

指名读。

3、请大家一起读老师的感受:(大屏幕出示:)

师:这是我读完这个故事的感受。谁能联系司马迁的故事说说这句话的意思?

4、你还知道哪些奇迹是在厄运中诞生的?

5、指导说话:发愤是什么?

发愤是司马迁忍辱负重写出的《史记》;

发愤是谈迁————————————;

发愤是——————————————;

……

五、总结全文。

1、师:《史记》是中华文化的瑰宝,有许多耳熟能详的成语都出自司马迁的《史记》,让我们来读读这些成语:(大屏幕出示)每一个成语都是一个精彩的故事。

2、师:司马迁用生命换来了《史记》的诞生,你,我,还有我们在座的每一位,不应该更多地去了解吗?

(宿城区耿车小学杨柳)