搭一搭（二）第二课时教学设计

《搭一搭(二)》教学设计

教学目标:

1.借助搭房子的操作过程,进一步学习有余数除法的意义,理解有余数除法竖式各部分的意思,掌握其书写格式。

2.通过联系具体情境说明算式的方式,发展学生的数学理解和表达能力。

教学重点:学生进一步理解“余数小于除数”,并掌握有余数的除法竖式。

教学难点:运用有余数除法的有关知识,联系生活实际解决简单的问题。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、复习导课,初步感知

本节内容主要是在上一节课的基础上,学习有余数除法的竖式,进一步认识余数。有了参前面的基础,教师可以留给学生更多自己思考和解决问题的空间。二、讲授新知,展示交流

16根小棒可以搭几个房子,还剩几根?搭一搭,填一填。

(1)让学生首先尝试独立填写算式,再结合搭房子的过程,解释算式的意思。

(2)如果独立填写算式有闲难,可以让学生先搭一搭,再填写算式,最后再结合搭房子的过程,解释算式的意思。

结合上面搭房子的过程,认一认,说一说

学习有余数除法竖式的书写时,一方面,要引导学生掌握竖式的写法;另一方面,还要鼓励学牛联系操作过程,说一说竖式各部分的意思。

如学生可能会指着搭好的房子说:“有16根小棒,搭1个房子需要6根小棒,搭了2个房子,还剩下4根。”“最多搭2个房子。(二)六十二,搭2个还剩4根,不能再搭了。”

在引导学生运用直观方式得到结果后,教师再提问学生:“上面的过程用竖式怎么写呢?”在学生写成竖式后,教师还可以进一步提问“竖式中的16,2, 12,4各表示什么”等。

如“16”代表小棒的根数,“2”代表能够搭成的房子个数,“12”表示搭2个房子需要的小棒根数,“4”表示搭2个房子后剩下的小棒根数。

在解释竖式各部分的意思时,不必让学生按程式化的语言进行叙述,学生能

用自己的语言表达清楚即可。

三、精讲点拨、归纳拓展

教师可以引导学生先观察,再结合具体情境解释“13÷5=2……3”的意思。

其中左图可以解释为“一共有13辆小坦克,平均分给5个小朋友,每人可以分到2辆,还剩3辆”;右图可以解释为“一共有13片树叶,粘贴一朵花需要5片树叶,可以粘2朵花,还剩3片树叶”。

为了加深对“余数都比除数小”的理解,还可以继续引导学生思考“为什么3辆坦克不能继续再往下分了、3片树叶不能继续再粘成一朵花了”。算式中没有写单位,学生可以根据具体情境加上单位。

四、检测训练、当堂达标

练一练第一题练习竖式的书写格式及加深对竖式各部分意思的了解。

第二题增强学生对有余数除法的理解,如果学生有困难,教师引导学生用学具摆一摆。

五、本课小结

同学们在本课中都学习到什么呢?能不能和其他的同学分享一下。

一、

活动一搭一搭,说一说——初步体会余数,理解横式的意义

1.搭一搭(用13根小棒搭正方形),体会学习有余数除法的必要性

组织学生独立或两人一组用13根小棒搭正方形,边搭边思考:可以搭几个,还剩儿根?

2.交流操作中的想法(余数“1”表示的意义是什么)

引导学生充分表达自己在操作中的想法。

特别就“余数‘1’表示的意义是什么”的问题,结合操作进行讨论。

3.结合操作认识横式(余数“1”如何在算式中表示出来)

在理解的基础上填写单位。如果学生的单位理解清楚了,那这个问题就理解比较透彻。

在以上结合操作、理解横式每个数的含义的基础上,填写横式中的单位。

二、自主探究,展示交流

活动二搭一搭,填一填——发现、感受余数比除数小

1.探索用不同根数小棒摆正方形的余数变化

(1)搭一搭:用14,l5,16根小棒搭正方形。

小组合作:让学生用14,15,16根小棒仿照用13根小棒搭正方形的过程,在小组内操作,边搭边画,并在表格内依次用算式记录,共同讨论填写算式和单位。(2)画一画:用17,18,19,20根小棒搭正方形。

独立完成:学生独立画一画用17,18,19,20根小棒搭的正方形和剩下的小棒,逐次境有将表格中的横式填写完整。

(3)说一说:汇报交流。

三、精讲点拨、归纳拓展

1.观察操作图,交流发现

(1)观察表中的操作图,有何发现(每次余下的根数有什么特点)?

(2)为什么余下的根数都比4根少呢?

2.观察横式,发现余数与除数的关系

四、检测训练、当堂达标

活动三撘一搭,想一想——进一步体验余数与除数的关系

活动四交流感受,总结质疑——强化余数要比除数小,放在活动中让学生理解为什么余数要比除数小,强化分的不能再分的时候才是余数。

对于带有余数的除法,还有什么疑问和想法?

五、小结存疑、巩固深化

同学们在本课中都学习到什么呢?能不能和其他的同学分享一下。