17 麋鹿ppt配套的教学设计方案

17.麋鹿

(第二课时)

靖江市西来镇中心小学陶丽【教学目标】

1、有感情地朗读课文,理解麋鹿外形的奇特,生活习性的与众不同,以及外形与习性之间的紧密联系;

2、理解麋鹿经历的传奇性,并能有感情地朗读出麋鹿经历的传奇色彩,制作经历示意图;

3、培养学生保护野生动物的意识。

重点:理解麋鹿外形的奇特,习性的奇特,经历的传奇。

难点:理解外形与习性之间的联系;制作麋鹿的经历示意图。

板块一:复习

1.师:这节课,我们继续学习第17课——(齐读课题《麋鹿》)。通过上节课的学习,我们知道课文是从哪几个方面来介绍麋鹿的?

生答:这篇课文从外形、习性和经历来介绍麋鹿的。

师根据学生的回答板书:外形、习性、经历(边板书,边说)

17 麋鹿

外形

习性

经历

2.师:今天,让我们再次走进麋鹿的世界。

板块二:读外形、习性,理解外形、习性的奇特,外形与习性的关系

一、读外形,理解外形的奇特

1.过渡:请同学们翻开课本到第17课,(投影出示自学要求,同时教师读)朗读课文2-3小节,边读边用笔画出描写麋鹿外形的句子。

当学生读好,画好后,我走到讲台前,环视一圈,说:谁来读第2小节中描写麋

鹿外形的句子?

指一个学生读。

生读完,我课件出示:它的外形很奇特:角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴,所以又被称作“四不像”。

师:(指一个学生读)请你把这句话读一遍。

师:谁来说说“奇特”的意思?

生:不寻常,特别罕见的。

师:你说的对的。“奇特”就是神奇,不同寻常,与众不同的。

师:请同学们边读句子边看图,看麋鹿奇特在什么地方?

【生:麋鹿似马非马,似牛非牛~~~

师:原来麋鹿像这些动物,却不是这些动物,所以被称作“四不像”。谁能有感情地读下?】

生:麋鹿的角像鹿的角,面像马,蹄像牛,尾像驴,它的外形具有很多动物的特征。

师紧跟着说:但却不是这些动物。所以被称作“四不像”。谁能有感情地读下?

师:文中是怎样具体描写麋鹿的角的?

生读:麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候,麋鹿角的各枝尖都指向后方,而其他鹿的角尖都指向前方。

师出示句子:麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候,麋鹿角的各枝尖都指向后方,而其他鹿的角尖都指向前方。

紧接着,师问:麋鹿的角有什么神奇的地方?

生:麋鹿角的各枝尖都指向后方。

师:作者为了突出麋鹿角的奇特,用了什么说明方法?

生:作比较。

师:通过与其他鹿科动物作比较,让我们发现麋鹿的角很奇特!哪位同学来把这句话读一读,要读出麋鹿角的奇特!

生有感情地读。

师:是啊,麋鹿的角型是鹿科动物中(学生在教师引导下齐读)

师:哪位同学来把这三个字读好?(角似鹿)

生读:“角似鹿”,师接读:但不同鹿。

师:面似?(生读“马”)师接读:但不是马。

师:同学们读得很好,谁能把这句话完整地读下?

生读:它的外形很奇特:角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴,所以又被称作“四不像”。

师:蹄似牛,文中是怎么写麋鹿的蹄子的?

生:麋鹿蹄子宽大,行动轻快敏捷。

师:麋鹿蹄子的奇特之处?

生:宽大。

师:谁能读好这个句子?

生感情朗读。

师:尾似驴。文中怎么介绍麋鹿的尾巴的?

生:麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。长尾巴用来驱赶蚊蝇,以适应沼泽环境中的生活。

师:这里用了什么说明方法?

生:作比较。

师:通过比较,写出什么?

生:通过比较,写出了麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。

师:这就是它的奇特之处,你能读出来吗?

生读。

师:现在老师终于明白麋鹿奇特的地方了。你们明白吗?

生:明白

师:麋鹿像这像那,其实它什么都不像,这就是它的奇特之处,哪位同学来把这个句子再读一遍?

指朗读好的学生读。

师:我们一起来念一遍。(齐读)

生有感情齐读:它的外形很奇特:角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴,所以又被称作“四不像”。

二、读习性,了解习性的奇特

1、师过渡:麋鹿的外形奇特,它的生活习性也很奇特。请同学们阅读3-4小节,画出描写麋鹿生活习性的句子,找出它的奇特之处。

2、生读3-4小节,找句子。

A、长尾巴用来驱赶蚊蝇,以适应沼泽环境中的生活。

师:麋鹿的生活习性有什么奇特之处?

生:尾巴能驱赶蚊蝇。

生:麋鹿生活在沼泽环境中。

师:你读得很仔细。

B、它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食,甚至连隆冬季节也不例外。

师:你从这里看出麋鹿什么奇特的生活习性?

生:麋鹿能在水中站立、跋涉、潜游和觅食,甚至连隆冬季节也不例外。

C、麋鹿的毛色在夏季是棕红色的,冬季脱毛后变成棕灰色。

师:你知道了什么?

生:麋鹿的毛色会随着季节的变化而变化。

师:同学们,读到这里,你们有没有发现麋鹿的外形和它的生活习性之间有(引导学生说联系或关系、关联)有什么关系呢?出示:再读3-4小节,思考麋鹿的奇特的外形与它的生活习性之间有什么关系。

生答。

(提前渗透:沼泽地有灌木丛,麋鹿的角尖指向后方,不容易被挂住。

为了能在水中长时间站立、跋涉、潜游、觅食,它的蹄子不宽大可不行。)师总结:是呀,麋鹿是食草动物,为了适应沼泽的生活,才进化成这样奇特的外形。适者生存,按理麋鹿应该生活得很好!可是

板块三:读麋鹿的经历

师过渡:它们的经历却充满着传奇的色彩。你们想不想知道?

........

出示:阅读5-7小节,找一找,为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”?生找好做端正后,师:谁先来说?

生:(我找的是。。。。。。)(我从。。。。。。这个句子感受到麋鹿的经历就有传奇色彩。) A、早在3000多年前,我国黄河、长江中下游地区就有麋鹿,但汉朝以后逐渐减少,再后来竟然销声匿迹。

师:你这个句子找得很好。这个句子中哪些词让你感受到麋鹿的经历是不寻常的?

生:竟然,感受麋鹿的消失出乎意料。

师:好的,还有吗?

生:销声匿迹。

师:销声匿迹什么意思?

生:麋鹿消失了。

师:麋鹿逐渐减少,消失了。这时,你的心情怎样?你该怎么读好这个词?

生略带伤心地读:销声匿迹。

师:你读得很好,你把这一句完整读一下。

生有感情的朗读。

师总结:麋鹿在我国出现最早,但后来竟然销声匿迹了。我们一起把这句读一遍。

(这个句子的理解,要喊中等生回答。)

师:还有谁来说?

B、1865年,有人在北京南郊发现了120头麋鹿,并撰文向全世界介绍。随后,数十头麋鹿被陆续盗往欧洲,在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。

师:你找得很准。你从哪些地方感受到麋鹿经历的传奇性?

生:麋鹿被发现后,被他国偷盗了。

师:盗什么意思?

生:偷取。

师:这个词该怎么读?好,你把这个句子读一遍。

生读。

师:麋鹿居然出国了,似乎比我们有福气,可惜是被偷盗出国的。

(中等生回答)

C、1900年,“八国联军”入侵北京,最后一群麋鹿惨遭厄运,有的被杀戮,有的被装上西去的轮船。从此,麋鹿在国内几乎绝迹。

师:你从哪些地方感受到麋鹿的经历充满传奇性的?

生:惨遭厄运,被杀戮,几乎绝迹。

师:读到这几个词,你眼前浮现出什么情景?

(引导学生回忆日本人的三光政策、南京大屠杀等等)

师:麋鹿和我们旧中国人民一样,命运坎坷,哪位同学来把这一句读一下。师:1865年,特别是1900年,麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。我们一起读一下。(好学生回答,可不用解释“惨遭厄运”、“杀戮”等词)

D、后来,流落在国外的麋鹿大部分相继死去,只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好,并迅速繁殖。

对比:随后,数十头麋鹿被陆续盗往欧洲,在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。

师:“相继”是什么意思?“陆续”是什么意思?

生:相继,一个跟着一个,连续不断。陆续,时断时续,先后相续不绝。

师:这两个词是一对近义词,能调换吗?

生:不能。“相继”体现麋鹿死得很惨。“陆续”体现敌人盗取得偷偷摸摸。师:那你再把上面的句子读一遍。我们一起把上面的句子读一遍。

E、1986年8月,在世界自然基金会和我国林业部的努力下,39头选自英国七家动物园的麋鹿返回故乡,被送到大丰麋鹿自然保护区放养。

生:麋鹿返回故乡,漂泊了大半个世纪的麋鹿回归故土了。

师总结:1986年,麋鹿重返故乡,并在祖国的土地上茁壮成长。

师:从麋鹿曲折的命运中,你领悟到什么?

生:要保护野生动物。

(如果生答不出要建设祖国的话,师补充:野生动物的命运也和国家的命运联系在一起,我们长大了要建设祖国,使祖国更加强大、繁荣。)

师过渡:麋鹿的经历确实充满着传奇色彩,从生活的地点上来说,它从中国到外国,后来又回到自己的祖国,从数量上来看,有时兴旺,有时几乎灭绝。下面请同学们(出示)默读5-7小节,根据麋鹿的传奇经历画个经历示意图。

生画图。

【预设1】有时间的话,就请同学上台讲解。

师:你画得很好,能介绍一下你画的图吗?有创意,同学们给他掌声。

【预设2】没时间

师:好了,时间不多了。课后请同学们再完成经历示意图。

师:今天这节课,就上到这儿,我们下节课来做讲解员,一起来讲解麋鹿,比赛做最佳讲解员。下课。