习作2课堂实录【1】

《母爱》习作教学设计

执教人:张芸习作意图:

如今的孩子多为独生子女,娇生惯养、唯我独尊,把父母对自己的付出看成天经地义、理所当然,漠视父母对自己的关爱与良苦用心,不理解父母持家的艰辛,甚至顶撞,仇视父母。设计此节课,目的就是给学生以心灵的撞击,情感的净化,使他们为母爱而动容,为母爱而流泪。

教学目标:

1.能用生活中的一两个事例表现母爱;

2.能写出事例中体现母爱的细节,丰富文章内容。

3.能在写作的同时从生活细微小事中感受到母爱的存在,从而有一种感恩的情结,受到良好的思想教育。

教学重点:能在写作的同时从生活细微小事中感受到母爱的存在,从而有一种感恩的情结,受到良好的思想教育。

教学难点:能写出事例中体现母爱的细节,丰富文章内容。

课前准备:学生积累关于母爱的名言、诗文、故事。

教学设计:

一、激发情感

罗丹说:不是我们的生活中缺少美,而是我们缺少发现美的眼睛。

我说:不是我们的生活中缺少感动,而是我们缺少感动的心。

请大家欣赏一首歌曲,看看这首歌曲有没有感动你?(课件出示阎维文的歌曲《母亲》)

感动你了吗?为什么而感动?

二、新授

(一)交流母爱

1.让学生说出课前搜集的关于母爱的名言。

如:世界上有一种最美的声音,那便是母亲的呼唤。

2.让学生说出课前搜集的关于母爱的诗文。

如:慈母手中线,游子身上衣。

3.讲述关于母爱的故事。

(二)诉说母爱

1. 一首首唱响母亲的歌、一句句赞美母亲的名言、诗句,一个个感人至深的故事,使你们想起了什么呢?

学生自由交流。

2. 母亲是我们生命中最重要的人,她给了我们生命,抚养我们长大,又教会我们做人。这一切都渗透着母亲那份浓浓的母爱。母爱是伟大的,母爱是无私的,她悄无声息,犹如涓涓细流,滋润我们成长,可以说,在我们的生命里,时时刻刻都离不开母亲的关爱。那么今天,我们就一同走近母亲,重温一下这份深深的、浓浓的、而又被我们忽视的母爱吧!(板书课题:母爱)

3. 刚才的这首歌曲中有这样两句话:“你入学的新书包有人给你拿,你雨中的花折伞有人给你打。”同学们,你们有过同歌词描写的一样的经历吗?能说出来和大家分享一下吗?

先让学生说自己想到的事例,教师先不急于指导细节,尽可能多的让学生说自己想到的事,第二个学生说事例的时候,教师就开始引导能集中体现母爱的一句话,一件事,可以先从一句话开始。

教师引导语:和他有类似体验的同学请举手,看来你们找到了一个很好的写作材料。同学们,还想到了什么?

4.让学生小组交流,保证大多数学生有一个可以写出作文的事例。

5. 找一个表达能力好的学生发言,帮助他把母爱细化。

如:你注意到妈妈接你时那体贴的眼神了吗?你注意到妈妈那______了吗?说说。

(三)感悟母爱

1.大家说得好,母爱真的很感人。你们说的每一个事例中,感人的地方可能不止一处,妈妈那温馨的身影,一个关爱的眼神,一句温暖的话语,一个体贴的动作可能都包含着一个浓浓的爱字。如果说母爱是一条长长的锁链,那么这些细微的地方就是构成锁链的一个个锁扣,把这些细微的地方写出来,母爱就显现出来了,不是吗?

2.有名同学也写了一篇反映母爱的文章,想看吗?哪些细微的地方让你感到了母

爱?

出示文章:《母爱》

3.交流:

文中的那位妈妈像你的妈妈吗?哪些细微的地方让你感到了母爱?

4.其实刚才引起大家共鸣的地方就是作者描写具体的地方,她把妈妈的爱体现在了这些细微的举动上,收拾书包是爱的细节,准备雨伞是爱的细节,系鞋带是爱的细节,那阳台上的眼神也是爱的细节,从这些细节中我们感受到了母爱,不是吗?这篇文章给了你什么启发呢?

三、写作

(一)小结写法

怎样把人物写得真实感人?

a善于观察,抓住人物标志性特征,巧用人物的语言、动作、神态等描写把人物写传神。

b选取细节,抓感情的触发点。

理一理:

抓住人物的标志性特征,选择典型材料把人物写活。

选取细节,抓感情的触发点。

说真话,写自己感受最深的事。

善于观察、积累,做生活的有心人。

开头和结尾的写法

(二)出示要求:

1.在平时生活中理解母亲,热爱母亲。

2.经常为母亲做一件小事,如外出时给母亲打个电话,问候一声;给母亲洗一次脚……等等。

3.用心观察,感受母亲爱你的细节,通过平常小事,运用语言、动作、心理活动等描写,以“母爱”为话题,写一篇作文。文体不限,题目自拟。

注意:

1.选材要真实,以小见大,表达真实情感。

2.写一件事要按事情发展的顺序写,把事情的经过写清楚。

3.写事情要有重点,要把事情的主要部分写具体,把人物的动作、表情和语言写出来。

四、总结

这次我和同学们一起重温了伟大无私的母爱。同学们对母亲的真挚感情令我感动,就让我们平时仔细观察生活,体会母爱;写作中选取典型材料,表达真情实感;平时生活中孝敬母亲,用实际行动回报母爱。

让我们从感受母爱开始,去感受来自生活的方方面面的爱,从而去爱我们的情人、师长,爱我们身边的人,更爱这丰富多彩的生活,在生活中学会做人,健康成长,去创造灿烂绚丽的人生!

板书设计:

母爱

说真话、诉真情

选取细节

教学反思:

针对如今的孩子多为独生子女,娇生惯养、唯我独尊,把父母对自己的付出看成天经地义、理所当然,漠视父母对自己的关爱与良苦用心,不理解父母持家的艰辛,甚至顶撞,仇视父母。鉴于此,我依据五年级学生的习作要求,尝试设计了以“母爱”为话题的作文指导课,目的就是给学生以心灵的撞击,情感的净化,使他们为母爱而动容,为母爱而流泪。

作文教学是语文教学的一个重要领域,也是语文教学的灵魂。语文教学中“积累基础知识,历练基本技能”是三维目标之一。其中写作能力至关重要!我在课前布置学生积累赞美母亲的名言、古诗文等,在教学中,先播放歌曲《母亲》,在声音、图象的辅助下,回顾与妈妈生活的点点滴滴,以生活中的细节为切入点,谈论母亲言行的关爱。接着,通过通过研读例文《母爱》,让学生找出体现母爱的细节,再总结写作方法,让学生在真实的体味与感受中掌握写作技巧。这时,从学生的情感角度来说,达到了水到渠成的效果。

在整堂课中始终贯穿着两条线,一是感情线,让学生在波澜起伏的感情中体味亲情,在跌宕起伏的情感体验中感受真切的母爱,这样来激发学生说、感、悟、

写,达到选材真实、情感真切的目的。另一条线是写作技巧的展开,这条线是技能,感情线是情感。两条线索交织展开,既指导学生写作技巧,又培养学生良好的情感,学会了感恩。

学生的写作,大多充满了浓浓的爱意,情真意切,真实感人,可以看出他们体会到了母爱,并学会了感恩。汤妍的习作细节描写生动、陆佳姚的习作情感真实,打动人。也有少数学生习作中虽然有选材,但材料单一,而且大多以叙述性语言写的事情比较简单。

通过本课的教学,我认为作文教学应从以下几点入手:

1.观察是前提,活动是载体,体验是归宿。

学生的情感一般来自于直接的体验,观察是最根本的。没有观察就没有积累,就没有作文的素材。重要的是让学生用心去观察,既抓住事物现象,又能充分感受和体会。

2.放胆想象,联系生活,关注生命。

不要限制学生的想象,生活是学生想象的源泉,他们创造的语言都与生活有千丝万屡的联系,教师要抓住这个特点激励他们敢于探索。

3.互动合作,不拘一格,口语表达。

教学中应主张信息的立体交叉,鼓励学生积极的参与教学过程,老师是学生的朋友,学生是学生的老师,平等互动的关系促成了民主氛围,更有利于学生的主体精神和创新意识的体现。

4.教师调控,创设情境,渗透写法。

学生作文自由不等于没有教师的主导,自由是相对的,不是绝对的。教师应给予充分的指导、调控,要抓住学生的心理特点,利用现有的教学手段、场景、资源创设情境,使学生在愉快中得到真实的体验。

总之,作文教学的关键是激起学生情感体验,引导学生在生活积累的基础上更好的表现生活,写出富有真情实感的文章。