14 秦兵马俑课件配套优秀公开课教案设计

教学设计

《秦兵马俑》第二课时

魏文慧基于课标:

1基于阅读:学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息;能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果;在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本方法。

2基于写作:养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作的素材。

3基于口语交际:乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。

基于教材:

《秦兵马俑》是苏教版五年级下册第四单元的一篇状物类散文。课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模,另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面,准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字,也有作者丰富的联想与想象,从而把秦兵马佣的特点栩栩如生地描绘出来。整篇文章条理清楚,语言生动,描写细致,使我们身临其境。

基于学情:

1基于阅读:五年级的学生已初步具备浏览课文根据需要搜集信息的能力,能联系上下文和自己的积累理解词语,但在体会关键词句的表达效果时有所欠缺。

2基于写作:学生逐渐养成了留心观察周围事物的习惯,但积累习作素材的习惯有待加强。

3基于口语交际:处于高段的学生,羞于表达自己的意见,积极回答问题的学生越来越少。需要做到乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。

教学目标:

1通过品读关键词句、想象兵马俑的神态和气势,感受秦兵马俑的类型众多、个性鲜明。

2在朗读和比较中感受文章写作的奥秘:在众多事物中找到典型事物,抓住特点进行描写。

3能凭借课文的语言材料感受中华民族悠久灿烂的历史文化和人民无穷的智慧,激发学生的民族自豪感。

教学重点:

通过品读关键词句、想象兵马俑的神态和气势,感受秦兵马俑的类型众多、个性鲜明。

教学难点:

在朗读和比较中感受文章写作的奥秘:在众多事物中找到典型事物,抓住特点进行描写。

教学过程:

一、复习导入整体回顾

今天我们继续学习秦兵马俑(板书课题)。(出示四字词语:惟妙惟肖所向披靡南征北战神态自若战车千乘恢弘气势跃跃欲试

若有所思举世无双绝无仅有)课文中有很多的四字词语,读起来朗朗上口,我们开火车来读一读。

课文中还有一个关键的句子,它能帮助我们了解文章的主要内容。你知道是哪个句子吗?秦兵马俑的两个特点是什么?(板书:规模宏大类型众多个性鲜明)上节课我们初读了课文,了解了它的规模宏大,这节课就让我们跟随作者的脚步,一起去西安临潼感受秦兵马俑的众多类型和鲜明形象。

二、品读词句,感悟写法

(一)抓住典型,品析词句

请同学们打开课本,快速浏览4-9自然段,提取有用的信息,找一找作者写了哪几种兵马俑?

师:作者向我们介绍了将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手六种不用类型的兵马俑,这就是——类型众多。

请同学们自由地读一读描写这些兵马俑的句子,你感觉哪种兵马俑让你印象深刻?

师:我们跟着这些同学的感觉走,一起来领略将军俑的风采。

(出示描写将军俑的句子)请同学们默读描写将军俑的句子,找出描写将军俑的关键词语,说说将军俑在你心目中的形象。

生回答,师相机指导朗读。

【设计意图:】在六种类型的兵马俑中,将军俑最为典型。我以将军俑为例子,引导学生从从方面了解他,为下一环节的小组合作奠定坚实的基础。

(二)小组合作,感知形象

师:作者从将军俑的身材、衣着、佩戴的武器、神态(幻灯片出示表格)等多个方面对他进行了细致地描写。在朗读中,将军俑威风凛凛、神态自若的高大形象树立起来了。在作者的笔下,其他五种兵马俑各有各的特色。请同学们四人小组合作,找出一种让你们印象深刻的兵马俑,完成表格。

【设计意图:】课堂上学生是学习的主人,应发挥学生学习的主动性。我采用小组合作的形式,让每一位学生都参与到讨论中,乐于发表自己的意见,提高学生的参与和合作意识。

(三)观察比较,体会写法

过渡:这六种兵马俑各有各的特点,将军俑——威风凛凛、神态自若,武士俑——英勇无畏、威武凝重,骑兵俑勇猛善战,车兵俑——分工明确、各司其职,弓弩手——神情专注、箭术高超,马俑——形体健壮、跃跃欲试。这就是——个性鲜明。作者是怎么写出这六类兵马俑的个性鲜明呢?我们一起来探讨一下作者写作的奥秘。请同学们观察表格,横向比较一下,作者将大量的笔墨放在了对哪种兵马俑的描写上?为什么?(找典型)

师:我们再来纵向比较一下,以兵马俑的穿着为例,作者为什么只描写了将军俑、武士俑和骑兵俑的穿着呢?(找特点)

师:我们在对众多事物进行描写时,也要像作者一样找典型,抓特点,写出事物的鲜明个性。

【设计意图:】新课标指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。我始终将阅读指向习作的教学理念贯穿始终,以出示的表格为跳板,引导学生感知作者写作的奥秘,并学以致用。

(四)巧用古诗,感悟神态

师:在对六种兵马俑进行描写时,作者将大量的笔墨放在了它们的形态上。但想让这些雕塑变得有血有肉,真正的活起来,还要有一个点睛之笔。请同学们闭上眼睛,听老师来读一读:你的眼前出现了怎样的画面?

生说自己的想象,并带着感受读一读。

师:听了大家的朗读和发言,我仿佛也感受到它们的心中那“黄沙百战穿金甲——不破楼兰终不还”的决心,那“但是龙城飞将在——不教胡马渡阴山”的信心,那“人生自古谁无死——留取丹心照汉青”的忠心。但无情未必真豪杰,“露从今夜白——月是故乡明”“举头望明月——低头思故乡”“独在异乡为异客——每逢佳节倍思亲”,我仿佛也读出了它们的心中那淡淡的乡愁。让我们感觉到这哪里是雕塑呀,这分明是一个个活生生的人啊!难怪作者发出这样的赞叹:每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。(生齐读)

【设计意图:】新课标指出:诵读优秀诗文,背诵优秀诗文60篇(段)。本学期我们将古诗分类进行背诵。为了提高学生背诵古诗的兴趣,引导学生将背诵的古诗学以致用,学会引经据典,我以此为契机,将古诗融入到语文课堂教学中来。

三、抒发情感,提升认识。

兵马俑,这沉睡了几千年的瑰宝,一朝醒来,震撼了全世界。请同学们划出首尾自然段中你最感骄傲的词语。(板书:举世无双)过渡:(配乐朗诵)这举世无双、绝无仅有的兵马俑被列为第八大奇迹,作为炎黄子孙,华夏儿女,我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲,更为他们创造的灿烂文化而自豪!我们仿佛飞越历史天空又看见那神奇的地下王国。(课件出示兵马俑的多幅图片)让我们满怀豪情,一起来读:(课件出示首尾两自然段。)

【设计意图:】为了让学生读出自己内心的自豪与骄傲,我以音乐为渲染,借助图片整体感知兵马俑的规模宏大与个性鲜明,创设情

境,激发学生内心情感。

四总结提升,学以致用

今天我们跟随作者的文字学习了兵马俑的个性鲜明,类型众多。作者从8000多个陶俑中选取其中的六种类型进行描写,又从6类中找到2类典型的兵马俑进行细致介绍,抓住他们鲜明的特点写出个性。我们在对众多事物进行描写时,也可以学习作者找典型,抓特点这样的方法。

五课外作业,激发兴趣

1、仿照课文对六种兵马俑的描写方法,写一写大课间的场景。

2、请同学们课后阅读相关书籍,以“我知道的中华民族文化和艺术遗产”为主题举行读书交流活动。

【设计意图:】为了迁移运用“找典型,抓特点”这种写作方法,结合学生的生活实际,初步模仿作者的写法;为了进一步激发学生阅读的兴趣,加强对秦兵马俑的了解,引导学生在分享交流中学习。

板书设计:

规模宏大

秦兵马俑类型众多找典型举世无双个性鲜明抓特点