17 灯笼果优秀教学设计

《灯笼果》教学设计

合肥市园上园小学童华

教材分析:

《灯笼果》这篇文章文笔优美,按照从外到内的顺序介绍了灯笼果的外形特点,是学生学习语言和习作的很好范例。本文描写了灯笼果的外形特点,以及剥开纱衣后的样子及灯笼果的味道,表达了作者对灯笼果的喜爱之情。

教学目标:

1.让学生在观察的基础上,了解灯笼果的样子,体会作者用句的优美,学会文中的生字新词。

2.运用多媒体辅助教学,培养学生有顺序的观察事物。在读中能体会文中优美的语句,逐步提高学生的感受。

3.激发学生对灯笼果的喜爱,对大自然的喜爱。

教学重点:

通过理解课文内容去了解灯笼果。

教学难点:

通过朗读感悟使学生感受大自然秋天的美好,感受课文语言的优美、生动。

教学过程:

一、谈话导入

秋天是个收获的季节,老师今天带来一个大大的果篮,里面装满了秋天里的果实,看看你最喜欢的水果是什么?(出示图片)原来你

和我们著名作家高洪波一样喜欢灯笼果,昨天我们就已经认识它了,今天就让我们一起再次走入《灯笼果》,更深入地了解这个秋天的小精灵吧!

二、复习旧知

1.过渡:同学们,上节课我们就和许多灯笼果打过招呼了,你们还记得它们吗?(出示灯笼果图片,点击打开生字词)

(1)第一行词语:纱衣外壳棱角花瓣

(2)第二行词语:晶莹透明细碎玛瑙大家见过玛瑙吗?没有见过,那我们就一起去看一看,出示玛瑙图片,这就是玛瑙,因为它晶莹透亮,所以人们经常把它制作成首饰,多美呀!

(3)第三行词语:苹果味儿鸭梨味儿葡萄味儿

第三行的词语都是儿化音,读的时候舌头更卷些,谁来试试?加上节奏就更好听了,师示范,生齐读。

2.大家都已经认识了这个可爱的小精灵,知道了灯笼果穿着(纱衣),藏在(棱角)的后面,和“我”捉迷藏呢!

三、寻找灯笼果,精读第三自然段

1.灯笼果它躲,“我”就去找,大家一起打开课文,读读第三自然段,看看“我”是怎么找到灯笼果的?(读第一句话)

出示第一句话,突出“剥开”,指名读。

“剥”是用刀去掉外面的皮或壳,所以这“剥”字里面藏着刀(立刀旁)

面对可爱的灯笼果,“我”是怎么剥的?(出示:轻轻地剥开,

请生读)

2.过渡:孩子们,你们想看到灯笼果果实的样子吗?别急,让我们剥开它的纱衣吧,注意动作要轻一些哦,不然很容易就把那么柔软、透明的纱衣给弄坏了(课件出示被剥开的灯笼果外壳)。看,孩子们,被剥开的外壳像什么?(花瓣)课件适时出示第三自然段第一句话,引导学生抓住比喻词“像”以及“像菊花展开可爱的花瓣”想象灯笼果外壳的有趣样子。

3.老师今天也带来了灯笼果,谁愿意上来“轻轻地剥开”,做做这个动作?

4.你剥开了纱衣,看到了什么呢?(果实)

教学“实”:上下结构,“实”原来是指家中柜子里藏的宝贝,所以上面是宝盖头,下面是“头”,别忘记,最后一笔写成点。一边范写一边说:实是上下结构,宝盖头,大头大头有礼貌,总把脚儿往回收。记住了吗?我们一起来书空。有没有把脚收回去了?生临摹。

5.剥开纱衣看到果实的“我”笑了,你笑了吗?想想为什么“我”笑了?

预设:

(1)发现的开心:终于找到了,看到了灯笼果果实的样子。

(2)喜爱灯笼果果实饱满可爱的样子。

你从哪些词句中读出了这样的感受?读读第三自然段,动笔画一画。

6.学生交流自己最感兴趣的句子。

(1)体会灯笼果的样子

生:我最喜欢灯笼果的样子特点了,因为它又圆又亮,就像是小球球一样。

师(出示灯笼果果实图片):你能用课文中的词语来形容它的外形特点吗?

生:滚圆(引导理解“滚圆”:特别圆)。

生:晶莹(引导学生借助图片理解“晶莹”:光亮而透明)。师:把你们说的连起来,就是——

(2)学习生字“晶”

“晶”是这课的生字,看图:原来“晶”表示闪闪发光的星星,现在变呀变呀,变成现在这个“晶”,放大看看,这个“晶”有三个“日”,那怎么写才好看呢?谁来做小老师来提醒一下。

生:上面的日宽,下面的日窄。上面的日宽吗?有人有不同意见?你注意了它上下的位置,看看位置怎么摆?生:上窄下宽,怎么宽了?下边两个日,一个日在竖中线的左边,一个在竖中线的右边,还有一个日在横中线上面,经过大家的努力我们发现了日的不同位置。

还有什么提醒?老师提醒下边两个日,看谁火眼金睛。

教师小结:左边“日”小,右边“日”大,上要居中,左上偏小,右下偏大。

教师示范:边写边说:第一个“日”要居中,左上稍小,右下稍大,最后“晶”成一个三角形。这叫品字形结构。

(3)体会灯笼果的颜色

师:透过薄得透明的皮,你们还看到了什么?

生:看到了里面细碎的籽儿(结合图片引导学生观察)。

师:看到这样透亮、滚圆的灯笼果,你觉得它像什么?

生:像黄珍珠。

生:像大玛瑙。

教师适时出示句子“像一粒黄珍珠,更像一颗大玛瑙”,同时补充出示珍珠、玛瑙的图片,引导学生进行对比感知,为什么“我”会觉得像“黄珍珠”“大玛瑙”呢?体会作者比喻手法的形象生动。(色泽相似,都是滚圆晶莹的)

7.看着这么可爱的果实,“我”能不笑吗?带着对灯笼果慢慢的喜爱,读课文第三自然段。

四、品尝灯笼果,学习第四自然段

1.滚圆晶莹的果实看得“我”忍不住咬一口。赶快读一读第四自然段,看看灯笼果是什么味道。(出示课文)

灯笼果什么味儿?一种苹果味儿,一种鸭梨味儿,还有一种葡萄味儿。这是一种多么奇妙的味道,大家一起尝一尝吧!

2.灯笼果味道如何?(好吃极了)

3.此时的“我”除了舌尖美滋滋的,还有哪里也是美滋滋的?

4.请你美滋滋的把这一段朗读出来。

五、学习第五自然段,总结全文

1.金黄色的灯笼果穿着一件轻盈的纱衣,有着滚圆晶莹的果实和美滋滋的味道。这样的小果子,在“我”的眼里就是一个可爱的精灵,

“我”对它充满了喜爱,教师适时出示文段,指导学生齐读。

2.探究思考:作者为什么说灯笼果是“属于秋天的灯笼”“属于田野的灯笼”?教师适时引导学生抓住灯笼果成熟的季节以及它们生活的地点去思考。同时抓住灯笼可以带给人们光明的特点来体会灯笼果喻示秋天丰收的希望。

3.教师归纳:这段话是课文的总阶段,既表达了作者对灯笼果的喜爱之情,又赞美了小小的灯笼果是秋天的田野赐予我们的丰收的希望。(板书:喜爱、赞美)

4.指导有感情地朗读课文最后一个自然段,注意读出作者喜爱、赞美大自然的感情。

三、课堂小结

1.学生交流学习本课的收获,教师适时引导他们再次概述灯笼果外壳、果实的特点。

2.教师小结:大自然是神奇而美丽的,更是无私的,她慷慨地奉献了自己的所有以养育我们人类。孩子们,让我们一起来努力保护我们所生存的大自然吧!

板书设计:

样子

17.灯笼果颜色喜爱赞美

味道