3 只拣儿童多处行多媒体教学设计及其点评

只拣儿童多处行(第一学时)

教学目标:

1.学习生字新词,理解“成千盈百”“座无隙地”等词语的意思。

2.读通课文,理清课文脉落,体会“起承转合”行文方法。

3.理解课文内容,体会冰心奶奶对儿童爱。

教学重点:

读通课文,理清课文脉落,体会“起承转合”行文方法。

教学准备:

多媒体课件。

教学过程:

一、导入新课

1.齐读古诗《春日》《江南春》,你发现了什么?(都是描写春天的)

2.揭题:这是两首描写春天的古诗,今天我们学一篇与春天有关的课文。(齐读课题)

【设计意图】本课的课题源于诗句,课文文字美、意境美、内容与春天有关,吟诵春天的古诗在内容上、意境上相契合,可提高学生审美情趣,促进学生语言积累。

二、释题赏诗

1结合金文的写法,体会“拣”的意思。

[设计意图]通过字理的教学,激发学生学习语文的兴趣,帮助学生理解课题。

2.说说课文题目的意思。

3.预习了课文,你知道课题的来历吗?

4.出示古诗《田间》:老师今天带来了这首诗,谁来读一下?(相机指导、评价)

品读赏析初步感受“起承转合”行文方法。根据回答相机板书:起承转合。

【设计意图】探究诗题的出处,引导学生学会探究,同时通过古诗赏析,三、走近作者

1.这篇课文的作者是谁?用一句话说说你对冰心的了解。

2.教师简介作者,指名读《小桔灯》中的话,设疑,引导课外进行阅读。

【设计意图】文如其人,了解作者,懂得作者对儿童深深的爱,可以有效地帮助学生走进作者内心。同时结合介绍,激发学生的阅读兴趣。

四、读通课文

过渡:今天,我们就一起走进课文,走近冰心。

1.出示初读要求:读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍;用横线标出文中写儿童多的句子。

指名读要求。

2.学习自学,教师巡视。

3.检查反馈

1)出示:颐和园玉澜院知春亭

指名读,正音,书写时有哪些字要注意的。这一行词语有什么特点?文中是说这三个地方吗?怎样说就准确了?根据回答相机板书:园门口知春亭畔玉澜堂

2)出示:成千盈百闹嚷嚷叽叽呱呱

这一行词语写出了什么?(相机理解“成千盈百”的意思,指导书写“盈”。)文中有哪些句子写出了儿童多?指名读,并简要说明理由,相机理解“座无隙地”。

4.检查长句子的朗读。

出示:(以不同颜色显示)

从香山归来,路过颐和园,看见颐和园门口,就像散戏似的,成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从门内挤了出来。这几扇大红门,就像一只大魔术匣子,盖子敞开着,飞涌出一群接着一群的关不住的小天使。

女孩子、男孩子,戴着红领巾的,把外衣脱下搭在肩上拿在手里的,东一堆,西一簇,叽叽呱呱地,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

只要管理得好,给它适时地浇水施肥,花也和儿童一样,在春天的感召下,欢畅活泼地,以旺盛的生命力,舒展出新鲜美丽的四肢,使出浑身解数,这时候,自己感到快乐,别人看着也快乐。

分组以不同的形式朗读展示。

4.交流:在冰心奶奶眼里,儿童像_________。

【设计意图】通过出示两组词语和三个长句子的交流,巧妙解决生字词,给学生充分读的时间,帮助学生由浅入深理解课文内容。

五、理清层次

1.这三张图是我们文中写的三个地方,顺序和文中的一样吗?谁上来调整图片顺序。

2.想一想每张图分别对应哪些自然段?考虑分段,并说明理由。

3.说说段意,教师点拨:第一部分紧扣题目,是“起”,第二部分接着写儿童的多,是“承”,第三部分笔锋一转,写花开得旺,是“转”。第四部分,通过议论,照应开头,是“合”。

【设计意图】调整图片顺序,激发学生兴趣,形成图文对照,促进学生顿悟。同时将分段与“起承转合”相对照,促进学生对行文方法的内化,做到读与写的有机结合。

六、品读爱心

1.指名读第一节,你体会到了什么?

重点结合“小天使”体会冰心奶奶对儿童的爱。根据学生回答相机板书:喜爱。

2.谁能读出作者对儿童的喜爱之情?

指导朗读。

【设计意图】品读文字,引导学生抓住关键字,联系生活实际,读透文字,读懂生活,体会冰心奶奶发自内心的对儿童的爱,为后续内容的学习做好方法和情感的铺垫。

七、升华情感

爱是冰心作品的主题。爱母亲、爱儿童、爱自然是冰心作品的三大主题。正是因为有了爱,才让她的文字生动鲜活起来。“有了爱就有了一切”,她是这样说的,也是这样做的。这句话已经镌刻在她墓碑上。在她的作品中浸润着满满的爱。

【设计意图】学生在初步了解了作者的基础上,通过反复朗读,品味文字,逐步走进了作者的内心,和作者产生了情感的共鸣。适时地语言渲染,让学生受到爱的熏陶,激发学生课文阅读探究的兴趣。

八、课后实践

1.品读课文,体会作者对儿童的爱。

2.阅读《寄小读者》《小桔灯》,并和同伴交流。

【设计意图】语文教学要让学生“得法于课内,得益于课外”。课内对课文学习的指导,课外阅读的渗透,给学生的课外学习提供了有力的支架。

板书设计:

3 只拣儿童多处行

喜爱 起承转合

园门口知春亭畔玉澜堂