14 秦兵马俑优秀公开课教案

苏教版五年级语文下册

《秦兵马俑》第二课时教学设计

授课人闻芳 2018.4.16

教材简析

秦兵马俑是一篇状物类散文,课文生动地描绘了《秦兵马俑》规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。

学情分析

这篇文章条理清晰,语言生动,描写细致。教学时,指导学生多读、细品味,培养学生综合读书的能力和深入理解能力。

教学目标

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多、个性鲜明。”在文中的作用。

3.学习作者运用列数字﹑作比较﹑举例子等说明事物的方法。

4学习作者在观察的基础上,展开丰富的想象,表现事物特点的方法。

5.凭借课文的语言材料,感受中华民族灿烂文化和古代人民无穷智慧,激发学生民族自豪感。

教学重难点

1探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

2认真朗读课文,细细品味文章的条理,细致的描写,生动的语言。教学准备多媒体课件

教学过程

一、名句激趣,导入新课。

1、师语:有人说﹕“中华第一帝,世界第八奇。”;还有人说︰“世界的奇迹,民族的骄傲。”他们都说的是谁?

2、反馈,板书课题︰秦兵马俑

3、出示词语:

举世无双享誉世界惟妙惟肖绝无仅有

规模宏大类型众多个性鲜明神态各异

4、红显:举世无双大家知道“举世无双”的意思吗?(全世界找不到第二个)你能在这些词语中找出它的近义词吗?(红显:绝无仅有) 5、这两个词语分别藏在文章的哪两个段落中,你能快速浏览课文告诉老师吗?

出示:第一自然段和最后一个自然段

谁来读一读?

6、你有什么发现呢?是的,他们在写法上首尾呼应。

一个举世无双,一个绝无仅有奠定了秦兵马俑无与伦比的地位。

二、研读特点,感悟写法

1、秦兵马俑给你留下怎样的印象呢?请用文中的一句话概括。

2、出示:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。

3、这段话从两个方面介绍了兵马俑的特点,一个是——;一个是——。

同学们快速浏览课文,找一找文中哪些内容是写秦兵马俑规模宏大的?哪些内容是写秦兵马俑类型众多、个性鲜明的?

4、大家来看这段话,它的前半句是对上文第二小节的概括,后半句则引起了下文的描写,像这样连接上下文的段落,就叫做过渡段。过渡段能让上下文的衔接更加自然。

5、研读“规模宏大”

A、作者是如何写出兵马俑的规模宏大呢?请看自学导航: 出示 : 自学导航

(1)自由朗读课文第二自然段,画出能体现兵马俑“规模宏大”的语句,在旁边写出自己的感受。

(2)想一想,作者为了突出兵马俑的“规模宏大”,运用了哪些说明方法? B、汇报,出示句子。

兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑,总面积近19120平方米,足有两个半足球场那么大,坑内有兵马俑近8000个。在三个坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多,共有6000个左右。

C、学习写法:

D、总结:恰当的使用列数字、作比较、举例子等说明方法更能突出描写对象的特点,更具有说服力,这是值得我们学习的。

6出示幻灯片,面对这样的画面,你想说些什么?

7齐读

走进大厅,人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。站在高处鸟瞰,坑里的兵俑、马俑相间,一行行,一列列,十分整齐,排成一个巨大的长方形军阵,看上去真像秦始皇当年统帅的一支南征北战、所向披靡的大军。

过渡:这支威武雄壮之师正踏上激越的鼓点,穿过历史的硝烟,迈着铿锵的步伐向我们走来,让我们和他们来个零距离的接触,继续欣赏他们的类型和个性。

8、研读秦兵马俑“类型众多,个性鲜明”。

(1)请你快速浏览课文4至9小节,看看作者向我们介绍哪几种类型兵马俑?他们具有怎样的鲜明个性?

(2)交流

过渡:人常说“鸟无头不飞,人无头不走。”站在这支胜利之师前列的,正是这位运筹帷幄的将军。

(3)出示:将军俑。

a请你默读这段文字,想一想:作者是从哪几个方面来写将军俑的呢?请在旁边写上批注。

b指导朗读

c通过对他身材衣着神态动作的描写,我们发现这是一位怎样的将军啊?能把你的感受通过声情并茂的读出来吗?(指名读——一齐读)

总结:千军易得,一将难求。你们读得栩栩如生,仿佛你们就是这位威风凛凛的大将军。这样的描写就做到了“个性鲜明”。(点亮板书)

(4)指导自学

a过渡︰俗话说“强将手下无弱兵。”那么,将军手下的神兵是什么样子的?各自具有怎样个性呢?请选择自己最感兴趣的俑,介绍一下。

b汇报。(出示图片,以说促读)

教师相机点评,作者的描述,同学们的朗读,仿佛这位威武凝重的武士此刻就站在我们面前! 这样的描写就做到了“个性鲜明”。(点亮板书) 小结:有了观察,有了想象,有了同学们声情并茂的朗读,老师的眼前仿佛出现了秦军浩浩荡荡,所向披靡,灭六国,一统天下的宏大场面,怪不得作者这样写道:(出示:第十小节齐读)

C请用“—”画出各个兵马俑的神态,用“~”画出作者的联想。

总结:不管写哪种类型兵马俑,作者不仅写自己观察到的,还加上了自己的联想, 用“联想”手法,将静态的兵马俑写得栩栩如生,让我们身临其境,也使文章更加传神了。

三、自由创作现场生成

1、这四段联想,作者用了怎样的句式把它们串起来?(有的……好像在……)

2.练习说话

(“有的…好像”)接下来就请大家仔细观察,展开联想,学着书上的句式,说说吧。

(生生互动)

有的面带微笑,举杯同庆,好像在为胜利欢呼;

有的神态凝重,眺望远方,好像在察看敌情;

有的高举宝剑,昂首挺胸,好像在大喊着冲向敌军;

有的 神情凝重，手握长矛， 好像在进行一场殊死搏斗；

3、总结:这些兵马俑分明就是一个个活生生的人！让我们一起把它的神采读出来！

学生齐读。

四、课外延伸 情感升华

1、秦始皇兵马俑博物馆对外开放以来，像一块巨大的磁石，吸引无数言。

2、此时此刻你最想说什么？（学生交流）

3、小结：秦兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼世界，作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这举世无双的艺术瑰宝感到骄傲，更为古代劳动人民的勤劳勇敢和无穷的创造力而自豪。让我们满怀豪情地齐读课文第十一自然段。

学生齐读。

五、布置作业

1、读了《秦兵马俑》，你有哪些感受？请把你的感受写下来。

2、写一写《秦兵马俑》的导游词，给自己的家人当个小导游。板书设计 ： 14秦兵马俑

规模宏大类型众多 个性鲜明