14 秦兵马俑教学设计一等奖

14、《秦兵马俑》教学设计

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字词,理解词语。

3.联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。”在文中的作用。

4.学习作者运用列数字、作比较、举例子等说明事物的方法。

5.学习作者在观察基础上,展开了丰富的想象,表现事物特点的写法。

6.凭借课文的语言材料,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

重难点:

1.抓住过渡句统领全文的结构和内容。

2.学习作者运用列数字、作比较、举例子等说明事物的方法。

3.学习作者在观察基础上,展开了丰富的想象,表现事物特点的写法。教学准备:课件

教学过程:

一、复习词语,导入新课

1.出示四字词语的意思,让学生猜词语。

2.出示第一节:(齐读)

举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30多千米的临潼。

过渡:秦兵马俑到底有着怎样的魅力,让人们发出这样的赞美呢?今

天我们就一起走近——,一起去感受——,一起去赞美——(引导学生反复齐读课题)

二、自读感悟,学习特点

1.快速自读,抓住特点

快速自读,找出最能概括兵马俑特点的一句话。

反馈,出示

“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。”

这句话在文中有怎样的作用?

板书:规模宏大

类型众多

个性鲜明

2.学习“规模宏大”部分

(1)从文中找出表现规模宏大的句子。

(2)汇报,教师相机讲解。

(3)学习写法:

请学生朗读这段话,作者从哪些方面让你感受到了兵马俑雄伟壮观的特点?

(列数字、作比较、举例子)

教师小结:看来恰当地使用列数字、作比较、举例子等说明方法更能突出描写对象的特点,更具有说服力,这是值得我们学习的。

(5)个别读“走近大厅……所向披靡的大军。”

(6)齐读“走近大厅……所向披靡的大军。”

五、感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”

(一)感受“类型众多,个性鲜明”

1.课文介绍了兵马俑的哪几种类型?默读相关部分,找一找。

实际上,兵马俑的类型比文中介绍的还要多,如除高级军吏俑外,还有中级、低级军吏俑等,这么多种兵马俑真是类型众多啊!

2.选择自己喜欢的那一部分,读一读。

3.指名读,并说出你所读的兵马俑的个性特点。

4.出示图片让学生猜兵马俑的类型。

5.教师小结

(二)感受“形态各异”,练习仿写人物形态。

(1)引读第10自然段。

(2)感受兵马俑是“极为精美的艺术珍品”

A、这段话是围绕哪句话来写的?从这段话中,你体会到了什么?

B、作者是如何把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生呢?

(再次感受作者把观察到的事物和自己的联想结合起来的写法)

C、你能通过朗读,把你的体会和感受读出来吗?

D、八千个兵马俑就有八千种不同的神态,在你的心中还浮现出了哪些神态各异的兵马俑呢?你能学习作者的写法,把它们描绘出来吗? 谁能用“有的……好象……”的句式来说一下?

(小组合作,展开想象,仿写句子,集体交流。)

教师小结

7.指导朗读:齐读这一段。

8.师引导:同学们,读完后此时此刻你想说些什么呢?

(三)激发鼓励,课堂小结

1.教师引导:同学们,听了你们的回答,我也是又激动又佩服古代的劳动人民啊!的确,秦兵马俑,惟妙惟肖地模拟军阵的排列,生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。(课件出示)

2.看着这规模宏大、类型众多、个性鲜明的秦兵马俑,前新加坡总理李光耀感叹道:“秦兵马俑的发现是世界的奇迹,民族的骄傲。”

此时,你最想说的话是什么?(学生自主交流)

3.兵马俑,这沉睡了几千年的瑰宝,一朝醒来,震撼了全世界。作为炎黄子孙,华夏儿女,我们为这举世无双的艺术瑰宝感到骄傲,更为古代劳动人民勤劳勇敢和无穷的创造力而自豪!这也将激励着我们为中华民族的伟大复兴而奋勇前进!让我们满怀豪情,大声朗读(课文最后一节):

师激情引读:这就是我们的——(秦兵马俑);这就是规模宏大、气势恢宏的——(秦兵马俑);这就是类型众多、个性鲜明的——(秦兵马俑);这就是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的——(秦兵马俑);这就是令中华民族骄傲和自豪的——(秦兵马俑)!让我们永远记住这个响亮的名字——(秦兵马俑)!

板书设计:14.秦兵马俑

列数字规模宏大作比较

类型众多个性鲜明

举例子观察、想象