16 草原教学实录与评析

《草原》教学设计

镇安县永乐街道办事处中心小学游相云

一、设计理念:

“学生是课堂的主人,一切为孩子的发展”是课改的主旨,因此,教师在进行教学设计时,充分考虑学生实际,引导学生阅读方法,然后放手让他们大胆地去进行阅读实践,在读中找(批画),读中思,读中议,读中悟,再通过感情朗读,表达自己对文章的感情和体会,设法使学生能在整篇课文的学习过程中,始终激情满怀,积极主动,并能自觉地与学习伙伴合作探究。另外在整个学习过程中,还要努力体现听、说、读、写等语文素养的实践活动,力求整体推进,全面提高。

二、教学目标

1.自学本课生字新词,能联系生活实际和上下文理解词语意思。

2.品读优美句段,感受草原绮丽风光。

3.学习本文描写自然景物的方法。

三、教学重难点

品读优美句段,感受草原绮丽风光。

四、教学过程

(一)观看录像,导入新课

1.播放草原风光录像,学生边看边想怎样概括地描述草

原的绮丽风光。

2.同桌交流,概括草原的绮丽风光。

3.师:谁来给大家描述一下草原美丽的风景?

学生畅所欲言。

4.师:今天老师和你们去草原看看那里的优美风景和热情的蒙族人民。

[点评:用录像的画面展示草原美丽的风光,引人入胜,把学生的注意力集中到课堂的同时,让学生初步感知草原的美景,营造审美化的课堂教学情景,为后面各环节的教学做好铺垫和衔接。]

(二)初读课文,整体感知课文内容

1.自由轻声读课文,注意读准每个字音。同桌互读检查生字认读情况。

2.继续自由读课文,要求一定要把课文读得正确、流利。

3.指名朗读(或开火车读),检查是否能正确流利地朗读。(学生依据读得正确流利的标准自评,互评)

4.默读全文,想一想文章的主要内容。同桌交流。

5.指名说。

[点评:读准每个字音,正确流利地朗读课文是阅读教学最基本的要求,也是整体把握和深刻理解课文的基础。]

(三)理清文章脉络,初步理解文章内容

1.默读课文,找一找作者都去了哪些地方,画出有关语

句。

(初见草原――接近陈巴尔虎旗――蒙古包外――蒙古包内――蒙古包外)

2.同桌或小组交流。

3.反馈层次划分的情况。

4.自由读课文,想想,在这五个地方,作者各写了什么呢?给每段加个小标题。

(草原美景、欢迎远客、亲切相见、热情款待、联欢话别)

5.教师作必要指导。

[点评:小标题不同于段落大意,因学生这方面的练习较少,教师有必要作相关指导。]

6.同桌交流,互评。

7.反馈。

(四)细读课文,理解课文内容

1.学习课文第1自然段,体会草原静态美。

(1)师:请同学们默读课文第1自然段,想一想老舍笔下的草原是一幅什么样的美景,你又有什么感受?

(2)同桌或前后同学交流。

(3)全班反馈讨论,师:哪位同学愿意和大家交流一下你的感受呢?

师:你的感受很好,作者描写草原色彩,突出了哪种颜

色?请同学们再认真读课文,找出描写草原色彩的句子好好读一读,想一想,作者是怎样突出描写草原色彩的。(学生认真读课文,自由交流)指名朗读描写草原色彩的句子。

(4)大家一起说,作者用哪个字突出了草原的色彩,为什么?

看到这么美的中国画,该怎样读来表现草原这绮丽的风光,表达出作者和你自己的心情呢?。

(学生朗读,其他同学评价。)

师:你们读得都不错,老师听了以后,眼前仿佛展现了一幅美丽的中国画。

[点评:通过学生的自读自悟,让学生有了自己不同的感受,用不同的语气来朗读课文,尊重了学生的独特体验,这也是阅读教学中,学生个性化阅读的体现。]

师:还有哪位同学想谈谈你的感受?

师:作者还是用静态美的描写手法,写出了草原的色彩美。这里有个关联词“是……也是……”谁能用它来说一句话呢?生:老师不仅是我们知识的传授者,也是我们的好朋友。

(3)师:哪位同学还想谈谈自己的看法?(生回答略)师:同学们都读得格外认真,都有很真切的体会,那就让我们用读来把我们的不同感受表达出来吧。(自由读,同桌交流读,指名读)

[评析:教学中充分体现出了阅读教学以读为本,教师采

用了巧妙的方法为学生示范,让学生通过反复的朗读,来感受草原的美丽。抒发自己的情感,真切地感悟到草原的美,感悟到祖国语言文字的无限魅力,既增强了教学效果,也拉近了师生的距离。

2假如你也来到了这美丽的草原,你想用怎样的方式与它融为一体,请写一写。

3交流感受

4总结第一自然段的写作方法

(五)课后作业

请同学们拜读老舍这位艺术大师的文学作品。