23 古诗两首ppt配用优秀获奖教案

读中悟情、入境、升情

——《别董大》教学设计

安徽省滁州市第二小学梅德刚

教学目标:

1.有感情地朗读并背诵。

2.借助注释,理解诗的意思,体会诗歌表达的思想感情。

3.培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力。

教学重难点:

1.根据诗所描写的景物,想象画面。

2.在读中悟情、入情、升情。

课前准备:

多媒体课件。

教学时间:

1课时。

教学过程:

一、创设情境,释题入情

1.同学们,我们以前学过哪些送别的古诗?(有《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《渭城曲》)古人是用什么来送别朋友的呢?(以歌相送,以目相送,以酒相送)

2.今天,我们再来学习一首唐代诗人高适的送别诗。

板书:别董大。

看看高适是用什么方式来送别朋友的?为什么用这种方式?

3.读诗题。读诗题要读出一定的味道,请同学们自己读读。读了诗题,你有什么要问的吗?

4.简介作者高适和写作背景。

高适:(公元701—765年)沧州(今河北沧州市)人,唐代著名诗人,青年时代仕途失意,50岁后又数任地方大员和朝廷官员。他的不少诗反映了人民的

痛苦和边塞战士的艰苦生活,他写的边塞诗尤其著名,气势豪放雄浑,感情真挚,风格爽朗。有《高常侍集》。

《别董大》是高适漫游时写的送别诗,作者送别的朋友董大名叫董庭兰。董庭兰是玄宗时代的著名琴手,曾经得到宰相房琯的赏识和宠信。据说董庭兰善古琴,当时盛行胡乐,董氏受到冷落,高适送别他,可能也是诗人失意的时候。

【设计意图】古诗语言精炼,文字优美,具有丰富的人文内涵。要想让学生理解诗意,入情入境,搜集资料、了解写作背景不失为一种好的教学方法。

二、探究诗意,以知促情

出示诗文别董大

高适

千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

1.自由练读4遍。

读前两遍时,要读通读顺;读后两遍时,要画出节奏,读出味道。

2.检查朗读。

(1)指名读。

(2)配乐范读。读前两句时,语速较慢,要有凄凉之情,空旷之感;读后两句要读出慷慨大度的气势。

(3)齐读。

【设计意图】教师声情并茂的范读,把诗读通读顺,读出味道,引领学生懂得怎样读古诗。这样,使学生心中荡漾起一种愉悦之情,把学生带入一种对古诗的向往之中,进而有一种渴望要了解这首诗歌的心情。

3.再读古诗,理解诗意。

(1)依据注释,自读自悟,理解诗意。可以小组讨论。

(2)学生自学,老师巡视,掌握学情。

(3)集体交流,整体感知诗意。

(4)在理解诗意的基础上再读,边读边摇头晃脑,想象古诗所描写的画面,

进入诗境中。

【设计意图】课中给学生充分的学习时间,理解感悟诗的内容,体会诗的情感。然后在此基础上讨论、交流,使学生置身于诗的氛围之中,受到熏陶。

三、品词赏句,想象悟情

1.诗人是在怎样的环境下送别朋友的?(出示插图)指名说说。

日暮黄昏,大雪纷飞,夕阳亦被染得惨白;天色昏黄,北风呼啸,惟见遥空断雁,出没寒云。

2.板书:景

3.齐读前两句。

4.此时,你的感受如何?(遗憾、凄凉、留恋等)

5.古人四大喜事中有金榜题名时,他乡遇故知。而此时,高适、董大却失意流落,无人赏识,仕途失意,好友别离,怎不叫人遗憾呢?天公亦不作美。细读前两句。你觉得哪些景物最能反应出当时人物的心情?

北风、大雁、大雪、黄云、白日。

6.在这种环境中,谁要远行?(董大)

已近黄昏,夕阳西下,北风呼啸,雁阵,大雪纷飞,凄凄惨惨戚戚,怎一个“愁”字了得?带着你的感受再读前两句。

7.教师范读前两句,学生再次想象感受。

8.好友别离,难舍难分,董大的心情一定糟到了极点。而真正的朋友现在应该怎么办?(劝慰、鼓励等)

(1)你现在就是高适,你怎样劝慰他。把你劝慰的话写下来吧。

(2)学生写话,教师巡视辅导。

(3)交流劝慰的话。

【设计意图】在充分感知诗的内容,置身于诗的意境之中后,让学生转换角色,进入诗中,以好友的身份劝慰董大,并以此写话。既检查了学生对诗的理解、感悟情况,又进行了行之有效的语言训练。

9.诗人在自己失意的时候又是怎样劝慰朋友的呢?板书:情

(1)指名读后两句。

要读出昂扬的精神,豪壮的气概。

(2)师范读后生齐读。

10.是呀,是金子总要发光的。这让我想起了唐朝诗人王勃的《送杜少府之任蜀州》中的一句诗“海内存知己,天涯若比邻”,我把他送给你们,请你们把它转送给董大,好吗?(出示)齐读。

11.如果你是董大,此时会说些什么?(想象说话)

12.生活中,每个人都会有失落,都会有悲伤,所以,在失意的时候,在痛苦的时候,我们要对别人说(生读后两句);莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

我们也要对自己说(生读后两句);莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

13.要让自己能够理直气壮地对自己说这句话,需要什么才行?(真才实学) 14.是呀,董大是个人才。他的才能只是暂时无人赏识。只要他不沉沦,不灰心,振作起来,一定会走出一条阳光大道来的。所以,我们祝愿他(生读后两句);莫愁前路无知己,天下谁人不识君。其实,高适本人不也是这样吗?他才高八斗,无人赏识,到了50岁,才被人推荐当上地方大员和朝廷官员。我们同样也对高适说(生读后两句):莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

【设计意图】1.让学生在读中悟情,读中生情,读中赏文,每读一次都是一次不同的情感体验。特别是后两句的教学,营造情境反复读,一遍比一遍感情强烈,与诗人的情感产生共鸣,体会诗人昂扬的精神,对友人的劝勉之情。2.诗重感情,诗重想象。没有感情就没有艺术,没有想象就没有审美。让学生通过想象把诗的意境表现出来,培养学生初步的鉴赏能力和丰富的想象力。

四、呼应开头,拓展延情

1.学到这里,同学们可知道,高适是以什么方式送董大的?(以话相送)

2.不论是以歌相送、以目相送、以酒相送、以话相送,他们都以心相送、以情相送呀!

3.让我们再一次配乐朗诵这首诗,送送董大吧!

4.课外请同学们再找一找、读一读离别的诗词。

5.推荐一个网站课外阅读。小学古诗城堡——诗文赏析

【设计意图】1.呼应开头,让人感到课堂浑然一体。2.一节课只学一首古诗是不够的,要学会学一篇带多篇,举一反三,增加古诗的积累,夯实文化基础,激发学生对民族特色文化的热爱。

五、板书

景

别董大〈

情