确定位置（一）课件配套优秀教案案例

《去图书馆》教学设计

马畅中小刘露

教学目标:

1、能根据简单的路线图描述行走路线。

2、能根据给出的方向与距离标出物体的具体位置。

3、通过具体的情境,理解方向、距离两个条件对确定位置的作用,发展学生的空间观念。

教学重点:能根据简单路线描述行走路线。

突破重点:通过学生熟悉的生活情境,交流行走的路线和平面图上的方向,抓住方向、距离和途经的地方三要素,学会描述行走路线。

教学难点:描述从自己家到学校的行走路线。

突破难点:分清平面图上的方向和现实生活中的东西南北方向。交流从家到学校的行走路线,尝试画出示意图,再描述行走路线。

教学过程:

一、情境导入

1、同学们,我们的好朋友淘气要来参观我们的学校了,他想知道我们学校的一些情况,你们能介绍介绍吗?比如我们每天早上上操时,同学们进场时朝哪走?放学时出校的行走路线呢?通过这节课学习,我们就来学习描述行走问题。有没有信心?

2、你们还记得我们学***面图形上和生活中的方向吗?有多少个方向?

平面图形中一般怎么表示方向?(上北下南,左西右东)。一般用“↑”

表示北。(师适当板书“↑北”)

3、设计简单路线图(课件)让学生复习。

4、同学们已经认识几个基本方向,以及简单路线图,今天我们继续学习描述行走路线。(板书课题:去图书馆)

二、自主探究

探究描述行走路线的方法。

(1)课件出示笑笑从家到图书馆行走的路线示意图。(学生阅读教材61页淘气、机灵狗、笑笑给出的提示。说说笑笑从家到图书馆行走的路线图。)

(2)引导:怎么样说清楚笑笑要走的路线?淘气、机灵狗、笑笑给出了怎么样的提示?

学生反馈。教师可作适当点拨;先看朝哪个方向走,每一段走多远,在哪里转弯。

(3)启发:从提示上看,要描述行走的路线。必须抓住哪几个要素?学生可能回答:要说清晰行走路线,就要说清晰方向,距离和途经的地方。

追问:能用一句话将上述三要素连起来说吗?

学生思考交流后尝试回答。

设疑:(课件呈现)笑笑向______(方向)走______米到______。你能用这样的句子填一填,说一说笑笑行走路线吗?将行走的路线画一画,再填一填,说一说。(同学们可以一格表示50米)

(4)学生动手画路线图,边画边交流。(模仿例句说一说)。指名

反馈交流。

(5)小结描述行走路线的方法:

①先画一画行走路线的示意图

②找出三要素:方向,距离,途经的地方。

(采用填空的形式,将描述行走路线三要素连成一句话,帮助学生抓住重点,叙述清楚。)

三、合作交流

(1)刚才大家描述了笑笑从家到图书馆的行走路线,那么笑笑借到书以后,笑笑又是怎么样回家呢?

谁能说说返回路线?注意抓住方向、距离、途经的地方,看看哪些变了,哪些没变?(发现往返的相同点和不同点)

学生可能回答:笑笑回家路线是先向东走,方向反过来了,途经的地方也反过来了,但每段距离没变。

(2)画一画,说一说,填一填。

课件出示笑笑往返的路线的句子。

同桌互相说,一人说去,一人说返的路线。(学生听清晰方向距离途经地方)

(3)对比、小结:

描述往返路线时,路程没有变,方向和途经的地点次序变了。

3、小组讨论:淘气想知道我们班去操场行走路线如何描述。

四、巩固提升

1、小红回家路线

2、考考你。(课本练一练第3题)

3、你能描述自己从家到学校的行走路线图吗?

五、课堂小结

今天你有什么收获?

学习了如何描述行走路线,知道方向、距离和途经地方时描述行走的路线的重要因素;知道往返路线的相同点和不同点,以及怎么样区分现实中的方向和平面图形上的方向;会根据简单的路线图描述行走路线,确定具体的位置。

板书:去图书馆

↑北

描述行走的路线:方向、距离、途经的地方

笑笑向______(方向)走______米到______