14 大禹治水第二课时教学实录

大禹治水(第一课时)

【学情分析】:

《大禹治水》是一篇古代传说故事,课文较长,文中生字较多,朗读起来有难读,加上学生年龄小,对于大禹的形象比较陌生,因此,必须找准兴趣点,既要有趣揭示课题,活动开展也要贴近学生最近发展区,调动学生多种感官,激发学生学习的欲望。概括课文能力是孩子们重要的语文素养,但却是低年级孩子们的难中之难。写字教学平时着重于指导写,孩子们书写的姿势、写后评议、二次书写等环节开展得却很少。按照课程标准要求,必须保证十分钟的书写时间,因此,课堂上必须确保时间,有效扎实训练学生的书写能力。

【设计理念】:

第一课时的主要教学任务是读通课文,感知课文,练习概括,疏通字词,学习书写。针对低年级儿童形象思维为主,具有强烈的表现欲和喜欢在玩中学的认知特点,我有效开展“学讲”的教学方式,设计了以下几个教学板块:猜图激趣导入,形成阅读期待;自主学习我能行,扎实有效自学;反馈交流我最棒,攻破字词学习、课文朗读、概括课文等难关;书写生字我最美,规范书写,领略书写要领,从而扎扎实实、有效有趣地开展教学活动。

教学目标:

1.能够借助拼音,正确、流利地朗读课文,把握文脉,初步感知大禹人物形象,并了解课文写了一件什么事。

2.把握字词的音形义,认识“雪字底”,学会本课生字词,正确美观

书写“仔、细、引”等生字。

教学重点:

1.读准字音,读通句子,读顺课文。

2.正确美观书写“仔、细、引”三个生字。

教学难点:

读准“淹没、英雄、滔滔的洪水”以及课文中的长句,美观书写“仔”和“细”两个生字。

教学准备:多媒体课件、录像、写字磁卡

教学过程:

一、猜图激趣,导入新课:

1.看图猜人物:孙悟空哪吒毛主席***禹

2.(板书:禹)简介禹:他是古代的一位部落首领,名叫“禹”,也是一位伟大的英雄,所以,人们尊称他为“大禹”(补充板书:大禹)今天我们学的这篇课文就与他有关。

3.请同学们伸出手指,和老师一起写课题:大禹治水(边写边强调“治”的写法:左窄右宽,左瘦让位给右面,右上宽,像个帽盖。“水”字左不靠右靠),然后一齐读课题。

4.这是篇古代传说故事。从题目我们就知道写谁?什么事?这里的水可不是一般的水,而是——洪水。你们见过洪水吗?出示图片了解洪水。治水就是治理洪水,疏通水道,消除水患。

5.读了课题,你们还想知道什么?生质疑。现在就让我们带着这些问题打开课本。

【设计意图:课始通过看图猜人物游戏,从孩子们感兴趣的动画片中人物形象入手,过渡到伟大领袖毛主席,接着引出受人爱戴的***,顺水推舟引出禹。简介禹后,巧妙引出课题,不着痕迹,禹的高大形象已在学生的心中留下了深刻的印象,可谓一举两得。板书课题,强调生字的写法,借助图片感知洪水的凶猛,理解治水的意思,围绕课题质疑,一切都遵循学生的认知水平,体现真教学的本性。】

二、学程单一:自主学习我能行

1.明确学习要求:

⑴标出自然段,圈画出生字词,借助拼音读准字音。

⑵大声读读课文,遇到难读的地方多练习几遍,不添字,不丢字,不结巴,读通句子。

⑶小组分工合作朗读课文,思考:大禹为什么治水?怎样治水?结果如何?

2.生自主学习。

(课件展示生字词,对照圈画,合作完成,比一比谁速度最快。)【设计意图:把学习任务分开,交给学生自学方法,学会合作,降低了学生圈画字词的难读,并减少了时间,授之以渔,事半功倍,同时,孩子们完成一个个小目标后老师及时评价,大大调动了孩子们学习的积极性,让他们“跳一跳能摘到桃子”。小组合作朗读课文,生生互动,互学教学,先学后教,学中有思,自学环节真实高效。】

三、学程单二:反馈交流我最棒

过渡:同学们,老师想检查一下你们的学习情况,敢不敢接受老

师挑战?

㈠字词我会学

1.★一星级挑战

(出示不带拼音的生字)这些生字谁能读得正确响亮?

治滔洪淹屋遍通激雄

归仔细引入共父代

2.★★二星级挑战

出示词语,谁能读得既准确又不拖音?

淹没冲倒挖通引导英雄

无家可归千辛万苦

千山万水代代相传

拓展区别多音字“没、倒”的字音,同时,积累带有“千()万()”的词语。

3.★★★三星级挑战

这两个短语谁又能读好呢?引导学生读好“的”(轻而短)。

滔滔的洪水安定的日子

【设计意图:字词是朗读课文时的“拦路虎”。本课生字词特别多,检查时分层次,由易到难,从字音到词语然后短语,循序渐进。同时,孩子们天生喜爱挑战,夺星激励,灵动有趣,学习不再是枯燥无味,反而是兴致盎然。】

㈡课文我会读

1.孩子们,课文能不能读好?请看学习要求:

选择你最感兴趣的一个自然段,大声读一读,并想一想:你知道了什么?

2.生自读思考,师提醒学生注意拿书的姿势。

3.谁愿意展示一下?

▲第一自然段

⑴指读。

⑵说说知道了什么?板书:无家可归

▲第二自然段

⑴指读。

⑵范读。

⑶生自由练读。

⑷指读。

⑸齐读。

⑹说说你知道了什么?针对学生回答板书:千辛万苦

▲第三自然段

指名读,说说知道了什么?相机板书:三过家门

▲第四自然段

指读,然后齐读,概括板书:代代相传

4.整合全文:整篇课文能不能读好?能的宝贝站起来朗读。

【设计意图:本课课文较长,四个自然段检查朗读时有所侧重,第二自然段是重点段落,此环节采用指读、范读、自由读、齐读等不同的朗读方式,读中思考,读有所获,扎扎实实训练孩子们的朗读能力。

学生反馈知道了什么时,师引导学生提炼关键词并板书,为学生概括课文打好了基础,降低了难读。】

㈢内容我会概括

1.回顾课始提出的三个问题,对照板书,用简洁的语言概括故事的主要内容。

2.出示填空,概括课文。

【设计意图:师引导学生回顾大禹治水的起因、经过、结果,然后对照板书,出示填空,学生概括课文有法得法,高效地锻炼了学生的语言表达能力。】

【课中休息:写字操】

四、学程单三:书写生字我最美

1.孩子们,这些生字你们还认识吗?那谁有好办法记住这些生字? (采用换一换、加一加、拆一拆等方法识记。)

2.认识“雪字底”。

3.怎样写好这些字?哪个字最难写?看笔顺,完成描红,注意每个笔画在田字格中的位置。

4.提出难写字,师范写强调。

“仔”:左窄右宽,左右等高,右边“子”上短下长,横偏下写。

“细”:左窄右宽、左瘦右胖、左高右矮,田略内收。

“引”:左宽右窄,弓笔顺要注意,上小下略微大,最后一笔特殊是垂露竖。

5.关注书写要领,生临写。

6.评议。

【设计意图:书写生字前的写字操,既缓解了孩子们课堂的疲劳感,同时为写字做好了准备。本环节,老师先调动学生多种感官识记生字,接着观察笔顺描红,关注难点,对比左右结构的字相同与不同点,然后激发学生做位小老师指出书写要领,师相机范写强调,学生人人参与互动,举一反三。在优美的音乐声中,学生牢记书写要领,临写评议,扎实提升学生书写技能。】

板书:大禹治水

无家可归千辛万苦三过家门代代相传