5 负荆请罪教学设计及说课稿

《负荆请罪》教学设计(第二课时)

三里岗小学马自龙

教学内容分析

《负荆请罪》这篇课文是个历史小戏剧。剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧本的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况;圆括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本通过人物对话,讲述了战国时代赵国大将军向上卿蔺相如认错的事。

素质教学教学目标

(一)知识与能力

1、分角色朗读课文。

2、联系课文内容,说说“负荆请罪”这个成语的意思和由来。

3、了解剧本的特点,学会阅读剧本。

(二)过程与方法

深度感悟、合作探究

(三)情感、态度与价值观

学习廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。

教学难点分析

(1).感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。

(2).在分角色朗读中表现人物特点。

教学过程

一、回顾内容,引入新课。

1、板书课题,齐读。

2、理解成语。这是一个成语,重点解释“负”:背着。

3、课文写的是谁向谁负荆请罪?(板书:廉颇蔺相如)

4、今天,我们继续来就来学习这个故事。

二、深究问题,体会人物精神品质。

1、剧本中出现了几个主要人物?谁是主要人物?(蔺相如、廉颇)

2、我们先来分析这两个人物,请同学们默读课文,想一想,蔺相如是个怎样的人?廉颇又是怎样的人?。

3、学生默读课文,做记号,师巡视。

4、板书:蔺相如:深明大义、宽容大度。

(1)说说,哪些句子可以看出蔺相如是一个深明大义的人?

(2)说说,你能不能看出廉颇是一个什么样子的人?

5、体会人物性格:

1、廉颇在负荆请罪的时候,你能感受到他的宽容大度吗?出示句子:

(迎上去)廉将军!

(吃惊地)哎呀,廉将军,您这是——

(连忙取下荆条扔在一边,伸手去扶廉颇)廉将军,别这样,快请起,快请起。(双手扶起廉颇)请起来,廉将军,请起来吧。

过去的事就别提了。

2、从哪里感受到的?因为宽容,所以对待廉颇这么客气。能将这一段演一演吗?可以找同桌配合。

3、再回过头来看看,蔺相如不怕廉将军,怕的是。

4、你知道如果将相不和,会有怎样的后果呢?

历史证明,正是因为当时的赵国武有廉颇,文有蔺相如,赵国才平安无事。后来蔺相如退休,廉颇被秦国使反间计离开了赵国,赵国最终被秦国所灭。所以蔺相如的“怕”不是真的怕,而是他深明大义,宽容大度的表现。

5、那么,负荆请罪的廉颇究竟做了什么错事?

A、他为什么会这么做?你知道他是怎么想的吗?

B、廉颇为保卫国家,出生入死,经历战斗无数,而蔺相如只凭一张嘴却成了上卿,所以廉颇很不服气。

C、相信他在负荆请罪之前,一定说了蔺相如不少坏话。他可能会对别人说什么? (想象说话。)

D、现在,廉颇知道错了,他负荆请罪,请罪的方式可以有很多种,他为什么要采取这种方式呢?从中你看出了什么?(廉颇的诚意。)

6、除了负荆之外,你还可以从哪些细小的地方感受到他的诚意呢?读一读第二幕中描写廉颇的句子,圈一圈关键词。

7、带着诚意自己读读廉颇的话。

8、廉颇是一位极有威望的大将军,但他能知错就改,登门负荆请罪,这需要多大的勇气啊!看不惯别人的时候不掩饰自己,做错事情了,痛痛快快地认错。我们也可以看到他作为武将的爽直豪迈的性格特点。(板书:爽直豪迈)

9、谁能给大家读读他的话,表现出他的诚意,也表现出他性格爽直的特点。可以自己先练一练。

三、补充动作、表情,为表演做好准备。(来不及就布置为作业。)

那么,怎样将故事表演得活灵活现,栩栩如生呢?除了圆括号给我们的提示,我们还可以加进自己的理解,进行补充,在细小的地方都可以写一写人物的表情、动作。做好这样的准备,演起来才得心应手。尝试在第一幕补充表情、动作。4.课堂练习

仔细阅读课文。

五.作业安排

将两个故事适当的地方做好补充,课后排练,下节课准备表演。

6、板书设计:

负荆请罪

廉颇跪下对不住你背荆条(勇于改过)蔺相如避让过去的事别提了扶起(顾全大局)七、教学反思:高年级的阅读教学,我认为不能什么都讲,这样不但时间不够,而且教师也讲得很累,应选择一个重点,组织学生训练,使学有所获。教学中,我觉得只有教师一言堂的课堂是很糟糕的,学生的思维得不到训练,教师也不知学生心里想些什么,教学就会显得盲目。所以,教师要在课堂上充分调动学生的参与度,使学生可以畅所欲言。阅读教学不能把理解课文内容作为唯一的目标,应与习作教学有机结合起来,因为每一篇课文其实就是一篇很好的范文,值得学生去学习,只有这样才能充分发挥阅读教学的有效性,同时使阅读与写作不脱节。