确定位置（二）主要内容及教案内容

确定位置

执教者:明新中心小学柯小玲

教学内容:北师大版《义务教育课程标准实验教科书》四年级上册第77页。

教学目标:

1、能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的位置;能在方格纸上用“数对”的方法确定位置。

2、结合具体情境,探索确定位置的方法,培养学生的理解和应用能力。

3、通过小组活动、游戏等方式培养学生的合作意识,体会学习数学的乐趣。教学重点:

学会“数对”的表示方法,能在方格纸上用“数对”来确定位置。

教学过程:

一、源于生活,激趣导入

1、找朋友,引起争论

老师很高兴能认识同学们,通过这节课我想和我们班所有的同学都成为好朋友。首先我想先认识一下我们班坐在第2列第5行位置上的同学,他是谁呢?同学们都同意他的看法吗?

一般情况下,我们从观察者的角度出发,从左往右数依次是第一列,第二列等等。从前往后数依次是第一行,第二行等等。

2、认识第几列

下面请听老师口令,对应的同学做出相应动作。大家准备好了吗?

第五列的同学请举手。

第八列的同学请起立,向后面的老师笑一笑,打个招呼——(嗨!你好)。

3、认识第几行

请第3行的同学拍拍手。

请第6行的同学向前面的同学挥挥手。

4、认识第一列第一行

通过刚才的活动呀,大家对列和行都有了一定的了解,现在请大家认真观察一下,谁坐在教室里的第1列第1行的位置上呢?

揭示课题:像这样用第几列第几行的形式,就可以确定一个位置,今天这节课,老师就和同学们共同来学习“确定位置”。

二、联系生活,自主探索

(一)认识“数对”

1、老师呢,想给同学们介绍一下老师的班级——五年1班,请看屏幕上的图片,第一列在哪呢?第一行又在哪呢?(课件演示列数和行数)

师:你能说说小娟的位置吗?

生:第4列第3行。

师:对了,我们在描述位置的时候,一般先说列再说行。

让学生说说小华等其他3位同学的位置。

师:刚才我们用第4列第3行来确定小娟的位置,(板书:第4列第3行)有没有更简洁的方法呢?聪明的数学家想到了一种方法,就是写作(4,3),用小括号把4和3连在一起,中间用逗号隔开。读作:四三。(生齐读)它表示什么呢?第一个数表示纵向的列数,第4列。第二个数表示横向的行数,第3行。

2、生用数对的方法表示其他三位同学的位置。

3、课件演示由图片转化成方格图的过程。

师:现在你还能在这个方格图中找到小娟4位同学的位置吗?生上台指示他们的位置。

师:你们怎么找得这么迅速呀?有什么小窍门吗?师和生总结得出在方格图中找点,先找列数再找行数,它们的交叉点就是所要的点。

师:接下来,你能迅速地用数对表示下面这几个点吗?生答。

师问:把括号里的2和4调换一下位置行不行?

(2,4)表示第二列第4行,(4,2)表示第四列第2行。表示的意义不一样,所以不能对调。

(二)小活动:

找座位:有两张纸条上面写(3,)和(3,)

(1)师:老师想给你们临时调换一下座位,现在请同学们找小组长领取纸条,上面有给你们提示。你们根据提示快速地找到你们的新座位。生开始活动。

(2)师:有两位同学说他们找不到座位,能上来把你们的纸条给同学们看看吗?

同学们看到纸条后很容易发现这两个数对都是只有1个数字。师总结得出“数对”是通过一对数来确定位置的,只有一个数是无法确定位置的。师帮学生把数对填完整再请他们到新位置上就座。

(3)师:现在同学们都找好位置了,请看一看你的新同桌是谁呀?他到底是不是你的新同桌,帮忙检查一下。如果确定他就是你的新同桌,就握握手吧,希望你们能友好相处。

(三)用“数对”确定在教室中的位置

终于都找到看书的新位置了,也该关心一下自己的好朋友了,他们都换到哪个位置上去了呢?你可以有两种选择:

(1)说出你好朋友的名字,让同学说出他的位置。

(2)说出你好朋友的位置,让大家猜猜他是谁。

三、练习巩固

公园

1、师:下面是一个公园的平面图,请同学用数对表示儿童乐园,书报亭,水池的位置。

2、根据谁对说出景点的名称。

小活动

在方格纸上标出点A(5,7)、B(3,1)、C(8,5)、D(2,5)、E(7,1)。再顺次连结A-B-C-D-E-A,看看围成的是什么图形?学生读题,师讲解顺次就是按顺序的意思,生再动笔作答。

小游戏(砸金蛋)

师先说出一个数对,对应的同学就作为老师的小助手,上台按鼠标。游戏开始时先由小助手说一个数对,对应的同学开始砸金蛋,金蛋的位置必须用数对表示,小助手就按相应位置的金蛋。

四、课堂小结

师:老师很高兴能和同学们一起度过这愉快的45分钟,在课堂结束之前,有句话要送给你们,(课件出示:老师赠言)细心的你们能找得到吗?

生齐读赠言:学好数学,其乐无穷!

五、板书

确定位置