资料摘要
同课异构教学设计:《麋鹿》教学设计(第一课时)执教者温小荣一、设计理念落实“先学后教”“以读代讲”“读写结合”的教学理念。二、教学内容以苏教版六年级《麋鹿》一文为载体,学习应用“作比较”“列数字”的说明方法介绍一种动物。三、教材分析全文共有7个自然段,第一自然段写了了大丰自然保护区有世界上最大的麋鹿
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17 麋鹿优秀获奖教案
未知
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关键词：17 麋鹿优秀获奖教案
正文
同课异构教学设计:
《麋鹿》教学设计(第一课时)
执教者温小荣
一、设计理念
落实“先学后教”“以读代讲”“读写结合”的教学理念。
二、教学内容
以苏教版六年级《麋鹿》一文为载体,学习应用“作比较”“列数字”的说明方法介绍一种动物。
三、教材分析
全文共有7个自然段,第一自然段写了了大丰自然保护区有世界上最大的麋鹿群;第二至第四自然段,应用“作比较”“列数字”的说明方法具体介绍了麋鹿“四不像”的外形特点和生活习性;第五至第七自然段写麋鹿历经磨难,终于回到祖国的充满传奇色彩的经历。
四、学情分析
五年级的学生已有一定的自学能力,另外,本文语言简洁浅显,通俗易懂,条理清晰,在朴实的说明中注入浓浓的情趣,极易激发学生的阅读兴趣。
五、教学要求
1、自学课文生字新词。
2、能正确、流利、有感情朗读课文。
3、了解课文内容,学习应用“作比较”“列数字”的说明方法介绍一种动物。
1
2
麋鹿
外形特点奇特
生活习性独特说明方法:作比较列数字经历充满传奇
3
九、课后反思
有感于“为写而读”课题的启发,而进行本节课的教学设计,并实践于课堂。本设计的意图十分明确,就是以《麋鹿》一文为载体,学习应用“作比较”“列数字”的说明方法介绍一种动物。在这堂课上,课文成了学习习作的载体,成了习作的例文,这或许是观念的一种转变;本堂课又体现了课内外的结合,使课堂延伸到生活中,这或许是大语文观的体现。
本堂课基本上落实了“先学后教”“以读代讲”“读写结合”的教学理念。学生的学与练在课堂上得到真实的展示,教师只是课堂的组织者、引导者,学生才是课堂的真正主人。
某一种能力的形成,需要长期的训练,学生对“作比较”“列数字”这两种说明方法的掌握,还需进一步的实践练习。
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关于本教案的常见问题
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