23 自然之道优秀公开课教案

【教材分析】

《自然之道》是语文出版社s版六年级上册第五单元第23课，课文讲述我们来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要求把幼龟抱向大海。后来，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐。

【设计理念】

本组选编这篇课文的意图就是要丰富学生的见识，使学生认识到要按照自然规律办事，同时培养学生深入理解课文的主要内容、体会文章的思想感情的能力。因此，在设计本课时，努力创设情境，让学生充分以主人翁的姿态去思考，从而把握文章的主要内容；同时，以事情发展的顺序为线索，引导学生去品词、品句，体会文章所表达的思想感情；教学中还设计小表演、小采访等提高学生的学习兴趣。

学情分析： 学生在理解课文上有一定的难度，自然之道学生说说很容易但真正让学生明白是怎么回事更多的应该是浅显易懂的语言和让学生课下多读课外书。不过这是语文课不是自然常识课，要做的是抓住重点字词句诵读体会作者的情感这才是最重要的。

教学要求：

1.认识9个生字，会写7个生字，正确读写“海鸥、争先恐后、若无其事、鱼贯而出、气喘吁吁”等词语。

2.有感情朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3.丰富见闻，激发学生探究大自然规律的兴趣。

教学重点难点：情感态度价值观：理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

方法与过程：通过初读、再读、细读这三个层次的读书活动，使学生体会逐步深入理解课文的阅读方法。

学习目标：

知识与技能：

1.掌握7个生字，会写14个词语。

2.初步理解课文内容，体会文章情感，从中受到启示。

3.能与大家交流自己的阅读体会，培养复述能力。

过程与方法：

1.能联系上下文，助工具书、活积累理解关键句的意思。

2.运用以读代讲、以演促读、讨论交流等方法理解体会文章的情

感从中受到启示。

情感态度价值观：

帮助学生树立尊重自然规律的意识，激发学生认识和探索自

然规律的情感。

教学重点：

1. 字词掌握。

2. 抓住事情的经过，抓住关键词句理解文章、体会文章的情感，从中受到启示。

教学难点：

理解课文内容，体会文章表达的思想情感。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

两课时。

【教学过程】

第二课时

一、整体回顾，把握课文主要内容。

1、（出示幻灯1）今天我们继续来学习第23课《自然之道》。

（1）齐读这些词语。（出示幻灯2）

（2）同学们，通过上节课的学习，谁来谈谈你对题目的理解——什么是自然之道？

2、回顾本单元的学习重点，我们再来深入理解课文内容，作者是通过一件什么事来说明大自然的规律呢？快速默读全文，根据提示，想想课文写了一件什么事。（出示幻灯3）

（板书：“我”和同伴 向导）

3、（出示幻灯4、5）看，文中提到的可爱的小海龟，它们是那么弱小，它们离开巢穴进入大海要经过一段不短的沙滩，又会遇到什么危险呢？看看文中是怎么写的。

二、细读课文，体会情感和认识发生的变化。

（一）是啊，幼龟的命运牵动着“我们”的心，随着事情的发展，“我们”的内心也不断发生着变化，从这种变化中，你感受到了什么，又认识到什么呢？文中有许多精彩的细节描写，需要你们去用心感受。请看要求：（出示幻灯6）

1、找出这些语句，认真品读，写下批注。

2、读读这些语句,通过朗读表达出感情的变化。

3、自学后同桌进行交流。

（二）默读自学：

（三）全班交流。

1、读出相应的段落，从整体说感情变化线，并板书：

（“我”和同伴）紧张

、焦急 2、指导有感情地朗读重点句：（出示幻灯7）

（1）指名读“我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地跟向导说：‘你得想想办法啊！’”

引导：他把“我们”和向导当时的那种心情读出来了吗？

再引导：怎么才能读出我们的焦急与紧张呢？现在你就是我的同伴，看到一只嘲鹰用尖嘴啄幼龟的头，你会——

生再自由练读；

指名读；

（出示幻灯8）师接读：“向导却若无其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。’”

（2）你们听出我们俩的感情有什么不同了吗？

（是啊，与我们的紧张、焦急相比，向导是那样的平静，甚至是冷淡）

（板书：若无其事）

是呀，心情和想法不同，说话的语气、语调就不一样。

出示文字：

向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”大家再读向导的话——你们说向导这时心里想什么呢？这样的指的又是什么呢？

3、假如我就是那位向导，你们就是作者和他的同伴，我们一起来再现一下当时的情景吧！

海风轻拂，黄昏的沙滩上依然阳光明媚，这时一只小绿龟从巢中悄悄探出头来，四处张望，一边感受这个属于它们的新世界，一边似乎在侦察外面是否安全。正当它要迎向大海中那未知的生命旅程时，一只嘲鹰突然飞来，眼看一场灾难就要降临了……

你们看到眼前的一幕，很紧张，其中一位焦急地对我说：——“你得想想办法啊！”

“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”没想到我的这句话招来了你们的一片呼喊。你们都向我喊什么了？指名说——

“不能见死不救啊，向导，求求你快救救小海龟吧！”（哀求）

“向导，这些小生灵也是有生命的啊，不能让它成为食肉鸟的美餐！”（劝告）

“向导，你怎么这么无情啊！”（指责）

“你必须把它送到大海去！快点！嘲鹰就要把它叼走了！”（命令）

……

从这一片呼喊声中我感受到了你们那颗善良的心！

向导在大家这一阵阵急切的呼喊声中，出于无奈，只好极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。（板书：极不情愿）

4、过渡：我们成功地解救了一只幼龟，是干了一件伟大的事吗？（不是）我们干的是一件什么事？（愚不可及的事）（出示幻灯9）

5、继续交流：我们的感情又发生了什么变化？

（1）

接下来发生的事情令我们极为震惊。（出示幻灯10）

（通过看图和解词理解“鱼贯而出”） 看到这场面，“我们”终于明白了——（出示幻灯11、12）

我们干了一件愚不可及的蠢事：

这段话的内容和前面哪段话内容紧密相连？请两位学生读一读。（出示幻灯13）

生1：“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。”

生2：“那只先出来的幼龟，原来是龟群的‘侦察兵’，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。现在那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。”

（2）

直到此时我们终于理解向导了——向导的表现并不是冷酷无情，而是了解自然规律的一种坦然与自信。

（3）

明白之后我们是怎么说的？怎么做的？读第7自然段。（简单谈理解）

回过头来再读第4、7自然段：同桌分工合作朗读——一人读向导的表现，一人读大家的表现。（感受“我们”感情的变化）

6、（出示幻灯14）经历了触目惊心的一幕之后，一切似乎都寂然静止了，但是大家的心情是不平静的，可以说是百感交集啊。此时，食肉鸟欢快的鸟叫声更加反衬出我们内心的懊悔，那么此时此刻大家在想些什么呢？

学生自由发言，表达出我和同伴们内心的自责、忏悔、懊悔、内疚……

7、（出示幻灯15）引读：是啊，在自然规律面前——

8、此诗我们的情感又发生了什么变化？（出示幻灯16）

9、我们心中充满了懊悔，而懂得自然规律的向导内心更是悲痛，他忍不住发出了悲叹——（出示幻灯17）

向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

他在为什么而悲叹？（板书：悲叹）（为人们的无知，为因人们的无知而受到伤害的小海龟）

10、事情到这儿就结束了。课文通过这件事想告诉我们一个什么道理呢？齐读第9自然段。（出示幻灯18）

三、拓展交流

结合自己的感受和阅读的相关资料谈谈对这句话的理解。

盲目引入新的植物品种，结果泛滥成灾，变成了绿色污染。（《水浮莲》）（出示幻灯19）

四、教师小结：

大自然是最好的老师，它给我们人类上过的课的确很多很多。它总是以其独有的方式使我们感受到它的奇妙与深刻。

让我们牢记自然之道——（出示幻灯20）

大自然中的万事万物都有自己存在的道理，遵循这个生存的法则和规律，大自然就受到保护；违背这个生存的法则和规律，大自然就受到伤害。 五、拓展练笔：（出示幻灯21）

在作者讲述的这件事中我们也悟出了道理，得到了启迪，对“自然之道”有了更深的理解。假如你是向导，假如你是随行的同伴，假如你是小海龟中的一员，或者你就是一位读者，在经历了这件事之后，你想跟大家说点什么呢？请你以其中的一种身份，从一个角度，把自己的感悟写下来吧。

附：板书：

23自然之道理解

“我”和同伴：紧张、焦急

→

极为震惊

→

自责、懊悔

向导： 若无其事

→

极不情愿 → 悲叹