竹石课件配套优秀教案设计

《古诗三首》教学设计

一.

教材简析

《古诗三首》这篇课文分别选取了明代诗人于谦的《石灰吟》，

清代画家郑燮的《竹石》以及宋朝著名词人李清照的一首五言绝句《夏日绝句》

《竹石》是清代画家郑燮创作的一首七言绝句，这首诗是一首咏竹诗，也是一首题画诗。郑燮，也就是大名鼎鼎的郑板桥，清代书画家、诗人，扬州八怪之一。这首诗借物喻人，作者通过咏颂立根破岩中的劲竹，含蓄地表达了自己绝不随波逐流的高尚的思想情操。全诗语言质朴，寓意深刻。（引自：刘锬

．咏花古诗欣赏）、

二.

学情分析

本班学生语文基础较为薄弱，男生尤为突出。学生良莠不齐，差距比较悬殊。所以在学习古文古诗的时候，对学生来说是个难点，同时对于教师也是个重要的考验。我认为教学过程中主要有一下三点要注意

1.如何让已经习惯白话文的学生能清楚的理解古诗表现的内容，古诗的字面意思

2.如何让学生接受古诗，代入古诗理解其中的意境，明白作者作诗的意愿以及作者想表达一种怎么样的情绪。

3.让学生学习古诗的同时爱上古诗这个中国几千年传承下来的文化魁宝

三.

设计理念

本课以培养学生了解古代文学特备是古代诗歌为基础，实现了现代文学和古代文学由写作书法，字词含义以及人文北京的激烈对碰，应该注意引起学生对古诗词这类言简意赅，格式严谨和平仄要求严格的文体的兴趣；注意引导古诗词所表现的风格，思想已经在当代背景影响下作者的想表达意愿对学生精神领域的影响；让学生理解古诗里字词浓缩而表达的意思，以及诗歌里面引用的典故。

古诗文教学更应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染。基于以上认识，我确立以“情”为切入点，以“感受”为基准线，来进行教学。

四.

教学目标

1.

读准字音，对生字词的字音，进行导读，解释生字词的意思，并让学生熟写。

2.

有感情的朗诵古诗，继而能够背诵古诗，让学生自己感受古诗的风韵

3.

解释古诗，让学生了解古诗的大意，接受古诗文化的熏陶

4.

引导学生学习古诗文的方法

五.

教学重点，难点

1.

现代白话文和古代诗歌的区别

2.

学生对古代诗词的理解能力和感悟能力

3.

需要引导学生对诗歌内容进行一个大概的了解，明白诗句包含的意思，包含的典故，以及作者想表达的思想内容

4.

反复诵读，感受古韵，

六.

教具准备

1.

古画仿制品几幅，用于引导学生的代入感

2.

唐诗宋词三百首一本，

让学生感受古诗文化的熏陶，同时接触更多的古诗词，培养学生古诗词的积累

七.

教学方法

诵读古诗——相关故事引入——教师讲解——理解诗文（字词意思，诗文背景，作者意愿）——想象意境——美读成诵——积累诗文

本篇课文一共两个课时

．学习《竹石》

第一课时

·了解作者

《竹石》是清代画家郑燮创作的一首七言绝句。这首诗是一首咏竹诗。郑燮（1693~1765），清代书画家、诗人。字克柔，号板桥，兴化（今江苏兴化）人。擅画竹、兰、石，书法以“六分半书”名世，诗文也写得很好，所以人称“三绝”。其画在画坛上独树一帜。与罗聘、李方膺、李鳝、金农、黄慎、高翔和汪士慎并称”扬州八怪“。（摘自余建忠

．中国古代名诗词译赏

）

·逐句解释

（为了学生的理解，出示郑板桥的画作仿本）

诗的第一句：“咬定青山不放松”，首先把一个挺立峭拔的、牢牢把握着青山岩缝的翠竹形象展现在了读者面前。一个“咬”字使竹

人格化。”咬”是一个主动的，需要付出力量的动作。它不仅写出了翠竹紧紧附着青山的情景，更表现出了竹子那种不畏艰辛，与大自然抗争，顽强生存的精神。紧承上句，第二句“立根原在破岩中”道出了翠竹能傲然挺拔于青山之上的基础是它深深扎根在破裂的岩石之中。在作者郑板桥诗、画中的竹又往往与“石”是分不开的。有时侯，石构成竹的对立面，如“画根竹枝插块石，石比竹枝高一尺，虽然一尺让它高，年来看我掀天力”；有时候石成为竹的背景，如”秋风昨夜渡潇湘，触石穿林惯作狂；惟有竹枝浑不怕，挺然相斗一千场”。在这首诗里，竹石则形成了一个浑然的整体，无石竹不挺，无竹山不青。这两句诗也说明了一个简单而深刻的哲理：根基深力量才强。

有了前两句的铺垫，很自然地引出了下面两句：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。这首诗里竹有个特点，它不是孤立的竹，也不是静止的竹，而是岩竹，是风竹。在作者郑板桥的诗画中，竹往往是高尚品行和顽强意志的象征，而风则往往是恶势力的代表，如前面提到的“秋风昨夜渡潇湘”这几句，又如：“一阵狂风倒卷来，竹枝翻回向天开。扫云扫雾真吾事，岂屑区区扫地埃。”在这首诗中同样竹子经受着“东西南北风”一年四季的千磨万击。但是由于它深深扎根于岩石之中而仍岿然不动，坚韧刚劲。什么样的风都对它无可奈何。诗人用”千”、“万”两字写出了竹子那种坚韧无畏、从容自信的神态，可以说全诗的意境至此顿然而出。这时挺立在我们面前的已不再是几杆普通的竹子了，我们感受到的已是一种顽强不息的生命力，一种坚韧不拔的意志力，而这一切又都蕴涵在那萧萧风竹之中。

·写作背景以及诗歌写作手法以及表达精神

这是一首借物喻人、托物言志的诗，也是一首咏物诗。这首诗着力表现了竹子那顽强而又执着的品质，托岩竹的坚韧顽强，言自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气。全诗语言简易明快，执著有力。诗中的竹实际上也是作者郑板桥高尚人格的化身，在生活中，诗人正是这样一种与下层百姓有着较密切的联系，嫉恶如仇、不畏权贵的岩竹。作者郑板桥的题画诗如同其画一样有着很强的立体感，可作画来欣赏。这首诗正是这样，无论是竹还是石在诗人笔下都形象鲜明，若在眼前。那没有实体的风也被描绘得如同拂面而过一样。但诗人追求的并不仅在外在的形似，而是在每一根瘦硬的岩竹中灌注了自己的理想，融进了自己的人格，从而使这竹石透露出一种畜外的深意和内在的神韵。（摘自李春青

．诗赋词曲联精鉴辞典

）

八.

板书设计

石灰吟

千锤万凿

若等闲

要留清白在人间

竹石

不放松

立根

千磨万击

坚劲

任尔东西南北风

第二课时

（1）

整体理解：通过学习后，让学生再用自己的话讲述下诗歌的意思

（2）

理解古韵：让学生闭上眼睛，假象自己身处古代，或者假象几首诗就是自己写的，说说读到这几首诗的感受

（3）

对比自己的感受理解作者情感

（4）

朗读唐宋诗词三百首摘篇：

a.李清照的《如梦令》（昨夜雨疏风骤,）

b.《一剪梅》（红藕香残玉簟秋），此处播放歌曲一剪梅

c.李白的《望天门山》

d.苏轼的《水调歌头·明月几时有》此处播放歌曲明月几时有

通过以上诗歌词赋的熏陶，培养学生对古代诗词的兴趣，提高他们鉴赏古代文学的修养.