1、扇形统计图教学设计内容推荐

扇形统计图

教学目标：

1、

使学生结合实例认识扇形统计图，了解扇形统计图描述数据的特点；能联系百分数的意义，对扇形统计图的数据作简单的分析，并能根据扇形统计图进行简单的计算。

2、

使学生在认识扇形统计图的过程中，能根据统计图的数据作出解释或判断，解决简单实际问题，发展数据分析观念。

3、

使学生进一步体会扇形统计图在实际生活中的应用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。

教学重点：认识扇形统计图。

教学难点：根据扇形统计图的数据从不同角度进行分析。

教学过程：

一、

复习引新，揭示课题

师：这些统计图中哪些是我们已经学过的？（条形统计图，折线统计图）

我们学习的条形统计图有单式条形统计图和复式条形统计图两种，你知道条形统计图最大的特点是什么？学生回答后老师出示：（一眼就能看出数量的多少）

齐读一遍

你觉得要掌握条形统计图的特点，可以抓住这句话中哪个关键词？（多少）

折线统计图也有单式和复式两种，折线统计图的特点又是什么呢？

出示：（不仅能看出数量的多少，而且能看出数量的增减变化情况。）你认为这句话中那个词最关键？（变化）

出示例1，问：这个统计图认识吗？叫什么？老师明明只看到一个圆，为什么会叫它扇形统计图，你能解释一下吗？原来这个统计图是用大小不同扇形来表达数据的，所以叫扇形统计图，老师明白了，你明白了吗？今天老师就和大家一起来认识这个新朋友---扇形统计图。(板书课题：扇形统计图) 二、

交流探讨，学习新知

1、师：请同学们仔细观察这幅扇形统计图，从图中你能了解到哪些信息？把你

了解到的跟同桌交流一下。

2、学生交流

3、汇报交流

生1：各种地形占总面积的百分之几（如：山地面积占33.3%）

追问：山地占谁的33.3%？把什么看作单位“1”？指出整个圆表示我国的陆地总面积。

生2：山地面积最大，丘陵面积最小。

追问：你是怎么比较出来的？（扇形大说明该地形所占的百分比大）

…………..

师：同学们观察的非常仔细，老师还想问问大家，你们觉得扇形统计图跟我们学过的条形统计图和折线统计图有相同的地方吗？（都有标题，制图日期）

有区别吗？你觉得扇形统计图最大的特点是什么？出示：（表示各部分数量与总数量之间的关系）你觉得这句话中哪个是关键词？（关系）

从这幅扇形统计图中我们只能了解到每种地形占陆地总面积的百分之几，要想知道每种地形的具体面积还需要知道什么？（陆地总面积）你知道我国陆地总面积是多少吗？

4、同桌合作，用计算器算出每种地形的面积并把结果填在书上的表格里。

指名汇报交流

三、

巩固练习，强化新知

1、

课件出示：小红家2014年2月支出情况统计图，看图回答问题。

2、

课件出示：“练一练”

观察下面的统计图，从统计图里你获得了哪些信息？有什么想法？

说明：第一幅图表示中国人口占世界人口的19.6%，第二幅图表示中国耕地面积占世界耕地面积的9.9%。

指出：我国人口数量在世界上是比较多的，但耕地面积却相对较少。我国社会发展的伟大成就之一，是用世界9.9%的耕地养活了世界19.6%的人口。

3、课件出示：小华家两天消费的各类食物所占百分比如下图。他家这两天的食物搭配各有什么特点？你认为哪一天的搭配更合理些？

学生自由发表意见，教师适当点评，指出：根据营养学的观点，可以多吃蔬菜和

水果，吃油脂类的食物要适量。

4、课件出示：萌萌摆出的一个干果拼盘。已知花生米大约占了果盘的20%，你能估计其他几种干果大约各占百分之几吗？

四、全课总结，交流收获

今天我们一起认识了什么？你对扇形统计图有了哪些认识？