5.笔算两位数除以一位数（首位不能整除）教学设计内容推荐

笔算两位数除以一位数（首位不能整除）

教学目标：

1、经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确得笔算两位数除以一位数。

2、在探索计算方法的过程中，进一步培养学生分析，综合和简单推理的能力，以及独立思考、主动与他人合作交流的习惯。

教学重、难点：

理解首位除时有余的处理方法，基本掌握首位不整除的除法笔算。

教学过程：

一、

复习旧知，激活经验

1.笔算下面各题

69÷3= 86÷2= 2.引入新课

我们已经知道了两位数除以一位数的计算过程，先算十位再算个位，对应的商写在对应的数位上。那两位数初一一位数有没有更复杂的情况呢？我们今天进一步学习两位数，看看更复杂的情况，并学会怎么计算。（板书课题）

二、

创设情景，激发兴趣

1、呈现例题。

谈话：体育老师在安排体育活动时，遇到了一个难题，遇到了什么问题呢？请同学们仔细观察图片

出示例5，让学生观察，读题，了解条件和问题。

提问：你知道了什么？要求什么？怎么列式？

根据学生的回答，板书算式：52÷2 让学生观察、尝试，并说说自己发现了什么。

引导：这类题该怎样解决呢？我们先用小棒来摆一摆。

2．探究操作。

提问：应该先摆多少根小棒？

同桌交流：52根小棒平均分成2份，怎样分呢？每份得多少？请大家先自己独立分一分，然后同桌互相交流分法。

全班反馈。指名一位学生上台操作。（学生边在实物投影

仪上操作演示边叙述分的过程）

引导学生回答并强调余下的一捆和2根合起来继续分。

小结：谁来说一说，用小棒算52除以2，是怎样分小棒的？（每份先分得2捆，余下的1捆和2根合起来再分）

3．教学笔算

提问：根据刚才摆小棒的过程，52÷2的笔算该怎样写呢？谁来说说，按照刚才摆的过程，先算哪一位？（根据学生的回答完成十位上的板书）

追问：余下1个十，接下去怎么算？（学生独立思考，同桌互相说说）竖式中如何体现余下的1怎样继续除？

指名完成剩下的板书，其他同学完成在教材上。

提问：哪位同学告诉大家，刚才是怎样笔算的？（把余下的1和个位上的2移下来组成12，然后除以2，得6）

完整的表述计算过程。（2-3人说，再同桌说，全班说）

检验：这题计算的结果是不是正确呢？可以怎样检查？（乘法验算）

学生板书,交流校正。

4.比较总结

今天学习的笔算两位数除以一位数跟以前学习的有区别吗？

小结：笔算两位数除以一位数，十位上有余数，就把个位上数字移下来，和十位上余数合起来继续除。

三、课堂练习

1．完成想想做做第1题。

指名4人板演，其余学生完成在教材上。

反馈时提问：当十位上有余数时，接下去要怎样算？

学生交流。找人完整地说一说计算过程。

教师小结：笔算两位数除以一位数，十位上有余数，就把个位上数字移下来，和十位上余数合起来继续除。

2．完成想想做做第2题。

分组练习，同桌互评，说说自己是怎样验算的。引导学生注意书写规范、计算速度和正确率。

3．完成想想做做第3题。

分组练习，反馈：这几组题在计算上有什么不同？你发现了什么？

小组交流讨论。

教师小结：前两组题，上面题首位能整除，下面不能整除，余下来的数要和个位组成新数继续除，下面题计算结果有余数。

4．完成想想做做第4题。

学生先估算商是几十多，再独立计算，同桌交流评价。

教师小结：两位数除以一位数，估计结果是几十多，只要用被除数十位的数字除以一位数，商是几就是几十多。

5.完成想想做做第5题。

学生独立观察，理解题意。

提问：84盆鲜花，组成不同的图案，每6盆摆一个图案可以摆多少个？每7盆呢？

学生列式计算。

集体订正。

教师提问：为什么同样是84盆花，左边和右边摆出来的个数不一样? 6.完成想想做做第6题。

提问：你能根据题意，提出一些用除法计算的问题吗？

同桌互相说一说，指名说。

全班列式计算。

学生可能提出这些问题：

茶瓶的单价是玻璃杯的几倍？是瓷杯的几倍？电水壶的单价是玻璃杯的几倍？是瓷杯的几倍？

教师带领学生总结问题种类。

四、课堂小结。

提问：这节课你有什么收获？

小结：通过这节课，我们学会了两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法，当首位不能整除时，余下来的数要和个位上的数合起来组成新数后再除。

五、

作业

《基础训练》第43页。

六、板书

笔算两位数除以一位数（首位不能整除）

52÷2=26（个）

2 6 2 6 2 5 2

验算：x 1 2 4 5 2 1

2 1 2 0 七、教学反思