8和9的加减法优秀教学设计

《8和9的加减法》教学设计

东戴河实验学校：杨春月

【教学内容】人教版

数学

一年级上册，第53—56页及相关练习。

【教学目标】

1、知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

２、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

3、情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。

【教学重点】掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

【教学难点】根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。

【教学准备】

1．教师：第53页情景图课件；贴图; 小笑脸贴纸。

2．学生：准备小棒及学具盒。

【教学过程】

一、

复习导入。

1、出示口算卡片口算

2、猜一猜，水果后面藏着几？（复习8、9的分与合）

导入：我们已经学会了8、9的分与合，这节课我们来利用8、9的分与合来学习8、9的加减法（板书课题）

设计意图：复习旧知为新课铺垫

二、

新授探究

今天表现好的同学，老师给他送上大红花。

出示红花图。

问：你看到了什么？

你能提出什么问题呢？

学生每提一个问题，让学生根据问题说出相应的算式。

根据学生回答师依次板书：

5＋3=8

8－3=5 3+5=8

8－5=3 设计意图：利用形象直观而又蕴含数学问题的情境，培养学生问题意识，引导学生多角度地思考问题，提出问题，解决问题

（一）出示问题：

1、小组交流，

你是怎样算出这四个算式的得数的？

2、观察这些算式，你有什么发现？

学生在汇报时，让学生自由说，并给予鼓励和认同。

学生自己说思路，特别指导计算5＋3时可以这样想：因为5和3组成8，所以5＋3＝8；还可以想3＋5＝8，所以5＋3就等于8.

算8－3时可以想：8可以分成3和5，所以8－3等于5,；还可以想：3加几得8，2＋5得8，所以8－3＝5。

允许学生有不同的算法，用自己的方法算。

（二）自主探究

1、学生同桌之间动手摆小棒：然后让学生根据自己摆的小棒列算式。

2、小练习：我们再看看这图，你很快能列出四条算式吗？

3、如果没有图，老师出示一道算式，你能很快想到哪些算式呢？

如：6+2=8让学生说出另外几道算式

设计意图：本环节的教学充分发挥学生个体潜能，进行小组合作式探究，寻找知识规律和解决问题的方法，同时提高交往能力，增强合作意识。

小结： 这节课你有什么收获？自由回答

设计意图：回顾本课知识点，总结本课内容

三、

知识运用

1、

填一填

2、

转一转

3、

做游戏，投信箱

4、

应用题

设计意图：通过练习和游戏，巩固新知。

四、

课后作业

作业：第55页练习十一，第10题 、第12题、

第14题。 板书设计：

8和9的加减法

6＋2＝8 2＋6＝8 7＋2＝9 2＋7＝9

8－6＝2 8－2＝6 9－7＝2 9－2＝7

一图四式

【教学反思】

本节课的教学设计，我遵循了“以教师为主导，学生为主体，思维为主线”的教学原则，体现了数学新课标中强调的低年级数学教学应该在活动与游戏中展开的特点。

这节课创设了大量的让学生动手操作，用眼观察、动口表达、用脑思考的小组合作学习的实践活动，学生始终在轻松、民主、和谐、

愉快的氛围中探索学习，成为学习的主人。有效地提高了课堂效率，培养了学生提出问题、解决问题的能力，从中让学生感受到学习数学的乐趣。

当然在游戏教学方面还有许多值得探究的地方，需要我今后更加努力研究。