30 * 鲁滨孙造船教学设计范文

鲁滨孙造船

（教案设计）

一

谈话入题

1.在本单元的学习中,我们认识了名家笔下一个个栩栩如生的人物——勇敢机智的蔺相如,热爱自由的“奴隶英雄”,足智多谋的周瑜,顽强勇敢的老渔夫……也正是他们这些鲜活的形象,丰富了我们的“名著之旅”。今天,我们再来认识一位传奇人物。(板书:鲁滨孙) 关于这个人,你们对他有哪些了解? 2.(再板书:造船)学生齐读课文题目。

读了课文题目,你知道了什么?还想知道什么? 二

初读感知,学习生字词

1.学生正确、流利地朗读课文,边读边想一想课文主要写了什么内容。(本文是写鲁滨孙在荒岛上造独木舟这一故事情节。) 2.学习本课的生字、新词。

(1)“谬”读作miù,不要读成miào。

(2)比较下面的字再组词: 挺(

)

杠(

) 艇(

)

扛(

) (3)理解词语的意思。

搁浅:(船只)进入水浅的地方,不能行驶。

杠杆:一种简单机械,是一个能绕着固定点转动的杆。

不遗余力:毫无保留地用尽全部力量。遗,留下。余,剩余。

微不足道:渺小得不值得一谈。足,值得。道,说。

荒谬:极端错误;非常不合情理。

一言难尽:几句话是说不完的。

不可思议:不可想象,不可理解。

3.带着问题默读课文,思考:故事围绕“造船”写了哪些内容?是按什么顺序叙述的?

文章写鲁滨孙先修船不成,后决心造船直至成功,是按事情发展的顺序叙述的。

三

细读领悟,体会态度

1.再读全文,边读边画出你感受深刻的句子,想想鲁滨孙给你留下了怎样的印象。

2.四人小组交流。(小组内互相读读画出的句子,并说说自己的感受) 3.全班汇报交流。(根据学生发言,投影出示相关句子)

(1)我不遗余力去干这件工作,结果白费心思和力气,浪费了我整整三四个星期的时间。

①“不遗余力”是什么意思? ②从“白费”“浪费”“三四个星期”这些词语你体会出什么了?有什么问题要问吗?(既然课文要写鲁滨孙造船,为什么还要写他花大力气去修船呢?) ③全班交流。

文章写鲁滨孙先修船不成,后决心造船直至成功,这样的情节变化和曲折经历有力地表现了鲁滨孙虽然身处逆境却不退缩、不逃避,而是敢于正视并勇于克服一个又一个的困难。

(2)但是,我要去海岛对面大陆上的愿望不但没有减退,反而因为难以实现而更加强烈。

①指名朗读句子。

②你觉得鲁滨孙是个什么样的人?从哪些词语看出来? ③全班交流。(“不但……反而……”表现了鲁滨孙面对困难敢想敢做,勇于克服困难的精神;也表现了他并不盲目瞎干,而是能够审时度势,调整自己的行为。)

(3)我费尽辛苦才把树砍倒……这种劳动之艰辛真是一言难尽。

①联系上下文理解“一言难尽”。

②从这句话你体会出了什么? 这些语句都生动地表现出鲁滨孙身上吃苦耐劳的品质以及勇于战胜困难去争取成功的惊人毅力和顽强意志。

③观察书中插图,想象鲁滨孙造船时的劳动场景。

④练习有感情地朗读这句话。

4.交流感受。

读了这故事,文章哪个地方最令你感动?为什么?(相机指导朗读) 5.感兴趣的同学把《鲁滨孙漂流记》的原著找来读一读,同学之间交流读后的体会。

1.教师可以为学生创设如下情境:同学们,假如你意外地来到了一个荒岛上,你最需要的是什么?学生的兴趣一下子被激发了起来。

2.教师组织学生谈谈从鲁滨孙的经历中想到什么,从鲁滨孙的身上学到什么。进而讨论一下,在竞争日益激烈的现代社会,人们应该如何“学会生存”,学会竞争。

3.要求学生课外阅读《鲁滨孙漂流记》的原著,这项课外训练能够扩大学生的阅读量,丰富学生的课外知识,又能开阔学生的视野。

1.选字组词。

非(洲) [洲

州]

杠(杆) [秆

杆]

不(遗)余力

[遗

遣] 砍(削) [销

削]

不可思(议) [义

议] 2.鲁滨孙明知道没有人帮忙,他无法让独木舟下水,为什么他还要做呢?

3.你觉得鲁滨孙是一个怎样的人?我们应该向他学习什么?