5、万以内数的认识教案教学设计导入整理是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《5、万以内数的认识》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

5、万以内数的认识教案教学设计导入整理｜教案在线预览

摘要：暂无摘要

关键词：5、万以内数的认识教案教学设计导入整理

正文

万以内中间有0的数的读写

一．复习万以内数的读写，引入新课。

1.复习数位顺序表。

2.课件出示：

(1)8个千、2个百、1个十、6个一组成的数是(

)。

(2)3个千、4个百、2个十组成的数是(

)。

(3)5个千组成的数是(

)。

引导学生复习万以内的数没有0和末尾有0的数的读写。

比较第(2)、(3)两题的数,你发现什么特点?末尾不管有几个0都不读。

3.课件出示下面各数：309、101、304、905 问：上面的数有什么特点?引导学生回答中间有0的时候怎么读。

引入课题:今天我们继续学习万以内数的读写。

二．探究学习。

（一）出示教材例7左图

1.明确学习要求: 课件出示：（1）拨一拨：在算盘上拨出这个数。（2）说一说：这个数是由（）个千和（）个

十组成的。（3）写一写：对照着算盘，在课本41页写一写。（4）读一读：同桌互相读一读。

2.指名读学习要求，明白要求后独立完成。

3.交流分享读写方法：（1）指名说一说你是怎么拨的。（2）说一说这个数是由(

)个千和(

)个十组成的。（4）师：4个千怎样写?怎样读？6个十怎样写?怎样读?十位个位上没有怎样读写呢?(师板书)我们合起来把这个数读一读。

4.活动一：

老师说,指名一人到黑板上拨一拨，其余学生在下面拨并把这个数记下来:3个千、5个十；8个千、2个十。

师;这两个数怎样读?强调中间的0要读，末尾的0不读。

（二）指导学习右图

1.师：7个千，3个一会拨，会写吗？生动手拨一拨，写一写。

2.交流：为什么中间有两个0？这个数怎样读呢?引导有两个0只读一个0并板书; 这个数合起来读作:七千零三。

3.活动二：

师:你们能说一个像这样的数吗？

指名一人说一人拨，并交流读法写法。

（三）小结，揭示课题: 1.师：回过头来看一下这几个数，你们发现它们都有什么特点？师揭示课题。

2.小结（课件出示）：读数时,中间有一个0或两个0,只读一个0,末尾的0不读。

写数时,是几千就在千位上写几,几百就在百位上写几,是几十就在十位上写几,是几就在个位上写几。哪一位上什么也没有,就在那一位上用0占位。

三．练习反馈。

1.完成“想想做做”第1题。

师：小猴也拨了几个数，你们会读会写吗？

学生独立完成后师问:如果让你把这三道题目进行分类的话,你准备怎样分?

第1幅图、第3幅图都是中间只有一个0的,我们读一个0. 第2幅图中间有两个0,我们也读一个0. 2.完成“想想做做”第2题。

出示题目后师指名回答。

3.完成“想想做做”第3题。

感受数与我们的生活密不可分，息息相关。

4 .完成“想想做做”第6题。

师：小猴很调皮，一不小心把算盘上表示的数给打乱了，你能把相对应的数找到，连一连吗？

交流：连的时候是怎么想的？

游戏：找不同

8050

8500

8505

8005 说一说这几个数有什么不同？

5.课外拓展。

课件出示：按要求写一写

0 1，一个“零”也不读，这个四位数可能是（

）

或（

）。

2，只读一个“零”，这个四位数可能是（

）

（

）（

）或（

）

同桌讨论后交流。

四．课后总结。

问:今天这节课我们和小猴一起学习，开心吗？小猴学到了很多，也收获了很多。你有什么收获? 五．课后作业。

资料摘要

5、万以内数的认识教案教学设计导入整理