十几加几和相应的减法优秀教学实录

10加几、十几加几及相应减法教学设计

教材分析

《10加几、十几加几及相应减法教学设计》是在学生学习完11-20各数的认识的基础上进行学习的。10加几及相应的减法，他的计算过程不但巩固了11-20各数的组成这一知识，而且还为以后学生学习整十数加减整十数

，整十数加减一位打基础。

学情分析

学生在前面几节课中，已经掌握了11-20各数的组成，具有用学具操作的能力，具备了学习本课的基础。

教学目标

1.通过学过的11-20各数的组成来计算10加几

十几加几及相应减法

2.知道加减法算式中各部分的名称

3.让学生结合具体情境体会计算意义，体验数学价值，以激发他们学习兴趣，培养自主合作探究意识

教学重点

通过学过的11-20各数的组成来计算10加几

十几加几及相应减法

教学难点

理解10加几，十几加几及相应减法计算的算理。

教具准备

课件、计数器、小棒、

教学过程

一、复习

1.口算（出示多媒体）

4+3= 7+2= 10-2= 9-6= 4+4= 5+3= 2.数的组成（课件出示）

（1）15是由（）个十和（）个一组成的。

（2）一个十和九个一组成（）。

（3）10和4组成的数是（）。

3.看图让学生说出三个算式（课件出示）

4.引入本节课学习

二、新授

教师指导学生摆小棒，先摆一捆，再摆三根。

1、十加几

问：一共有多少根小棒？用什么方法计算？怎么列式？

出示并板书10+3 师问：10+3等于多少？为什么？

生：（通过摆的小棒知道）

师：因为一个十和三个一组成13，所以10加3等于13 师：如果10+1 10+2...... 师总结：十加几等于几

2、十几减几

（1）指导学生写出俩道减法算式

板书并出示13-3= 13-10= （2）问：怎么算？

生（通过摆小棒）

师：一个十和三个一去掉3个一剩下一个10，所以13减3等于10 一个十和三个一去掉一个10还剩三个一，所以13-10=3 师总结：这样的计算我们可以根据11-20各数的组成进行计算。

例五

1、十几加几

（1）教师在计数器先拨出11，在再个位填上两个珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式

（2）请学生把算式先写到练习本上并通过小棒摆一摆计算结果

（3）师提问一个学生：你是怎么想的？（可借助小木棒摆一摆）

生说：

师总结：一个十和一个一加2个一是一个十和3个一，所以11加2等于13 2、十几减几

（1）在计数器上先拨一个13，再在个位上去掉两珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道减法算式

（2）请学生把算式先写到练习本上并通过小棒摆一摆计算出结果

（3）师提问一个生：得多少？怎么想的？

生说：

师总结：一个十和3个一去掉2个一，还剩一个十和一个一，所以13减2等于11 3、介绍各部分名称（出示课件并板书）

4、11 + 2 = 13 13 - 2 = 11 加数 加数 和 被减数

减数 差

三、巩固练习

1、出示课件

分组进行

从图上你能看到什么信息，怎么列式？怎么计算？

2.摘苹果，看看谁摘的又快有多

出示课件：学生开火车说出得数

3.出示抢答卡片

说出算式得数，并说出算式各部分的名称？几怎么计算？

四、总结

师总结：通过学过的11-20各数的组成来计算10加几

十几加几及相应减法

学生说说自己的收获

自由发挥

五、板书设计

10加几

十几加几及相应减法

11 + 2 = 13 13 - 2 = 11 加数 加数 和 被减数

减数 差

反思：这节课是学生第一次学习俩位数加减一位数，重点是掌握计算方法，难点是理解算理。从学生的课后练习可以看出，大多数学生能掌握方法和算理。例五的减法是难点，我通过在计数器操作，让学生理解算理，再过度到纸笔计算最后总结计算方法教学思路，学生掌握比较好，但算理句子较长，学生自己说有困难，在本节课我较多的领着说，学生在以后的学习中不断学会。