27 凡卡教学目标设计

《凡卡》教学设计(第二课时）

教学目标

1、理解课文内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会文章表达的思想感情。

2、领悟文中将信的内容和回忆结合在一起，采用对比、反衬的表达方法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：理解课文内容，了解凡卡悲惨的学徒生活。

教学难点：体会文章表达的思想感情，领悟文中将信的内容和回忆结合在一起，采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

教学流程：

一、情景入课

谈话：同学们，我们五年级了，回忆你的童年，你想用什么词来形容？（美好、幸福、快乐、有趣……）看来大家的童年是多么幸福！可有一个九岁的孩子的童年却很悲惨，我们一起说出他的名字-凡卡。(出示图片）他在什么呢？（写信）信中有这样一句话（出示：我的生活没指望了，连狗都不如！）他在城里遭遇了什么让他这样说呢？让我们再走进课文寻找答案。

师：我们来看这节课的学习目标。（课件出示，轻声读）

二、体会“悲惨”命运。

过渡：凡卡学徒生活是悲惨的。

1、自由读第八自然段，边读边思考。

课件出示：自由读第八自然段！说说从哪几方面写凡卡悲惨的学徒生活？画出相关的句子，圈出让你特别揪心的词，谈谈感受。

2、小组交流、讨论，师适时点拨。

3、学生汇报。

师：同学们很认真，我们来交流一下。文

中从哪几方面写凡卡悲惨遭遇？

生：挨打、挨饿、挨冻三方面。（板书：挨打

挨饿

挨冻）

师：接下来汇报你找的句子，谈谈你的感受。生读句子“昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。”课件出示课文图片及句子，引导抓住“揪”、“拖”、“揍”这些词谈。

生：我从“揪”、“拖”、“揍”这词体会老板的残忍粗暴。

师：还有其它感受吗？

生：我感受凡卡的痛苦。

谁带着感受读这个句子？生读

师：还有哪些句子有感受的？生读句子“这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。”课件出示句子，抓住“捞”“戳”体会老板娘的残忍、歹毒。

师：还有感受吗？

生：我还感到凡卡的可怜、痛苦、悲惨。板书：悲惨

谁能把这种感受读出来？生读

师：继续汇报句子。

生读句子谈感受。课件出示：伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。

生：体会伙计们的可恶。

师：还有补充吗？

生：体会伙计们没有同情心。

师：带着感受齐读这些挨打的句子：“

昨天晚上我挨了一顿打……老板随手捞起个家伙就打我。”课件出示。

师：文中还有哪些触动你的句子？生读句子。着重从“稀粥”这个词语，与老板的“大吃大喝”进行比较，突出生活的无比痛苦。（评价从重点词体会真好）你能想象凡卡被饿得怎样了？（有气无力、骨瘦如柴……）课件出示：“吃的呢，……才大吃大喝。”女生读。

师：还有哪些有感受的句子？

生读句子。课件出示：“他们叫我睡在过道里，……只好摇那个摇篮。”

引导谈感受，你能想象他会冻得怎样？请男生读。

4、指导品读哀求的句子。

师：凡卡在老板家里不停干活，却挨打、挨饿、挨冻，所以他才会说：我的生活没指望了，连狗都不如！才苦苦哀求爷爷带他回乡下去，

让我们用哀求语气读一读这些带血泪的文字吧。

课件出示音乐起，齐读

1 、亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！

……

2、我给您跪下了，我会永远为您祈福。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！

……

3 、亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！

……

4、快来吧，亲爱的爷爷，我求您带我离开这儿。

5亲爱的爷爷，来吧！

三、紧扣“叹气”，体验苦难。

过渡：听你们读，我感到了凡卡的绝望、痛苦，其实他的痛苦不仅表现在信中，一些细节中也表现了出来。

1、快速浏览全文，找叹气的句子。

课件出示： 文中三次写到凡卡的叹气，用波浪线划出他叹气句子，联系上下文体会他每次叹气时都想到了什么，表达了他怎样的心情。

2、同桌交流、讨论。

3、生汇报。

课件出示：三个叹气句子

生： 第一次，是凡卡在写信前，他担心看了看周围的环境，想到老板、老板娘凶恶的面孔，想起那无休止的劳动，残酷的折磨，就连写信，还是趁人们都到教堂做礼拜去了，才有空，而且是提心吊胆地写，所以他不由得叹了口气。（担忧、

恐惧、不安）。

生：第二次，凡卡回忆家乡优美的夜景与令人窒息的鞋铺的气氛形成了鲜明的对照，想起过去生活自由，而今，又是多么令人心酸、令人忧伤啊！读（忧伤、伤心）

生：第三次，是凡卡请求亲爱的爷爷摘一颗金胡桃之后，他想到往年在家乡，生活虽然也贫苦，但还自由些，在过圣诞节时，还能从圣诞树上摘下一个糖果，快乐地跟爷爷一起去砍圣诞树，打扮那棵树，可现在，自己远离家乡，远离亲人，在城里受折磨，担心写这封信被老板看见，再挨一顿毒打。想到这里，他再一次伤心地叹口气。（孤独、寂寞、痛苦）

四、回忆往事，感受快乐

过渡：课文中除了凡卡的信，还写了什么呢？（回忆）

1、了解回忆的往事。

课件出示：快速默读凡卡回忆内容，想一想，凡卡回忆了哪些往事？

生：凡卡回想起爷爷在乡下守夜的情景。（板书：爷爷守夜）

生：凡卡回想家乡美丽的夜景。（板书：乡村夜景）

生：凡卡回想和爷爷一起砍圣诞树的快乐时光。（板书：砍圣诞树）

师：想想凡卡在回忆这些往事时，他的心情又是怎样的呢？（板书：快乐）

课件出示图片

师：这就是乡村夜景，美不美？出示第六自然段内容，配乐，带着欢快语气读。

师：乡下景色很美，但和爷爷一起砍圣诞树更快乐，出示图片，看这句话，会读吗？谁来读？

（课件出示：忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”）两名学生读，师评价。

2、了解插叙的作用。

师：这乡下生活的回忆，是插在凡卡写信的过程中，这种叙述方法叫插叙！谁能说一说：插叙的部分在本文有什么作用？

生：插叙起到了对比反衬的作用。凡卡想到农村的“欢乐”，更衬托了学徒生活的“苦”。（板书：对比

反衬）

师：作者就是用乡村生活的快乐跟城市学徒生活的悲惨进行对比，这样显得城市的生活更加悲惨，这样方法就叫反衬。这种反衬的方法，我们可以运用到以后的写作中去。

五、课堂小练笔

过渡：接下来进行小练笔。

1、学生练笔。

课件出示：

练笔要求：用插叙的方法写一段话，插叙的内容的书信内容要有对比性。（二选一）

凡卡想起了与爷爷一起守夜的情景。

夜深了，远处隐约传来梆子声。凡卡望了窗外，叹了一口气，他又想起了与爷爷一起守夜的情景……

在老爷家里，打扮圣诞树，过圣诞节。

教堂里钟声敲响了，圣诞节到了！凡卡叹了一口气，望着窗外，又陷入了美好的回忆中……

2、学生汇报师点评。

六、讨论故事结局，启发想象

1、了解信能否收到。

师：凡卡怀着复杂的心情写完了信，并寄了出去，他的信爷爷能收到吗？为什么？（出示信封）

生汇报

生：不可能因为他没写没地址，没邮票。

师：如果爷爷收到了信，凡卡的命运能改变吗？

生：爷爷只是一个穷苦的守夜人，在家里没活路了，爷爷才会把他送到这里来。

师：在旧俄时代，像凡卡这样的孩子，他们的悲惨命运是无法改变的。最后，他满怀期待的进入了梦乡。

2、了解梦结尾的作用。

课件出示最后一段内容

师：一起读，边读边思考：课文为什么要以凡卡的甜蜜的梦结尾？

生：暗示凡卡甜蜜的希望终将成为痛苦的失望。

3、想象睡醒发生的事。

师：梦反衬了凡卡悲惨的结局，但梦总是要醒的，凡卡睡醒后，会发生什么事情？想象一下说一说。

4、学生汇报师点评。

5、课堂小结：今天我们学完课文，了解了旧俄时代穷苦孩子悲惨的命运，希望我们珍惜今天幸福的生活，同时把插叙、对比、反衬的写法运用到习作中。

七、布置作业

1、阅读契诃夫的《变色龙》，找出对比描写，读一读。

2、读了课文，你一定有很多话想对凡卡说，请把你想说的话写下来。

板书设计：

27凡卡

挨打 爷爷守夜

挨饿 乡村夜景

挨冻 砍圣诞树

对比

悲惨 ← 快乐

衬托