23 自然之道第二课时教案

沿滩区2013年教学设计评选

S版课标实验语文教科书六年级上册

《自然之道》（第二课时）教学设计

自贡市沿滩区永安镇中心校小学

张仁红

教师简介：

张仁红，女，1980年6月10日出生，小高资格，现在自贡市沿滩区永安镇中心校小学担任六年级语文教学工作。从事一线教学工作已经13年之久，喜欢灵活、创新的教育教学模式。尝试性的教学工作，让我班的学生养成了好的学习习惯，全面发展。培养的学生参加征文竞赛，获得省级二等奖。本人撰写的实践论文获得区级一、二等奖。

联系电话：13990035305 联系地址：自贡南湖印象

教材分析：

《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇精读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。

《语文课程标准》中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。在阅读中要联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达的效果。六年级的学生已经具备了一定的分析理解重点词句的能力、阅读理解能力，能够较深刻地体会作者所要表达的思想情感，所以在教学时，教师要丰富学生的见识，在读中勾画重点词句，在读中想象感悟，使学生认识到要按自然规律办事,不然好事变成了坏事的“自然之道”的道理。

教学目标：

知识与能力：了解侦察兵的重要作用，体会“我们”和向导的感情、认识上的变化，感悟违背自然之道会造成严重的后果；联系上下文理解末段“自然之道”的道理。

过程与方法：指导学生细心朗读，抓住关键词句理解“自然之道”的深刻含义。

情感态度与价值观：通过阅读感悟，培养学生热爱大自然，懂得“要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事”的道理。

教学重点：

体会“我”和同伴们、向导在事情发展过程中情感和认识上的变化。

教学难点：

理解“自然之道”蕴含的深刻道理。

教学过程：

一、

由“道”字引入，理解课题意思。

（1）

书空课题，谈“道”义，理解题目意思。

回忆主要内容及明白的道理。用并引导串说：我们自以为-----却------。（放回、挽救了一只，伤害大量的幼龟）（板书：挽救一只 伤害大量）

（2）

小结：

是啊，这件事激起了我们内心的激荡，给“我们”留下了刻骨铭心的印象，作者也以此想告诫我们，惊醒我们。下面就让我们一起来了解一下本课的学习目标。

二、出示学习目标：

（1）

了解侦察兵的作用，体会“我”和同伴们、向导在事情发展过程中情感和认识上的变化，理解、感悟“自然之道”的含义。

（2）

有感情地朗读课文3-8自然段。

三、

出示学习要求（一）：

默读课文3-8自然段：

（1）思考：这是一只怎样的幼龟？

（2）用“—”勾画出描写我和同伴们的情感变化的句子，互相读一读，并说说体会到我怎样的心情。用“ ”勾画出向导的情感变化的句子，体会向导此时的心情。

（3）自学后同桌进行交流，写出批注。

【于永正老师说过：“不动笔墨不读书。”读书需要边读边勾画，这是一个思考的过程，这才是真正读书的过程。】

四、细读课文，了解侦察兵的重要作用，体会作者和同伴们、向导在事情发展的过程中，情感和认识上发生的变化。

1、学生自由放声朗读课文3-8自然段，独立完成自学要求。

2、同桌交流，师巡视。

3、全班汇报交流，指导有感情地朗读重点句子。

（1）理解句子“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟抽出不前时，一只嘲鹰突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。”（重点分析词语：欲出又止、踌躇不前。）

师：挽救了一只幼龟的性命却葬送了成群幼龟的性命，这是怎样的一只幼龟？（分析“欲出又止、踌躇不前”的意思，并在文中找出它的近义词：犹豫不决。反义词：争先恐后。理解幼龟的警觉性很高，作用很大的特点。）

【师引导生理解侦察兵的作用，了解那只幼龟的重大作用，以及我们挽救它会造成极大的恶果，感悟当时我们的自责后悔的心情。】

（2）分析我和同伴的情感变化、向导的情感变化的句子，指导有感情地朗读：

A、我和同伴的情感变化：焦急、紧张—震惊---自责、后悔的句子：

句子1：我和同伴紧张的看着眼前的一幕，其中一位焦急地跟向导说：“你得想想办法啊！”师引导学生有感情地读：“你得（读音要准）想想办法呀？

句子2：然而，接着发生的事情却让大家极为震惊。

句子3：我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。

句子4“天哪！”我听见同伴说，“看我们做了些什么！”

师：我们的感情经历了哪些变化？你体会出来作者怎样的心情呢？找句子、词语回答。

生：着急、紧张---震惊----后悔、自责。

师：读出句子来。（生找句子，体会作者的意思来。）

师：大家震惊的原因是什么？（生回答后，师指导练读。）

师：所以我们认为自己做了一件------（生：愚不可及的蠢事。师板书。）已经是蠢事了，为什么还要加一个愚不可及的词语？

生：说明了我们内心非常的后悔、自责。（指名读出后悔、自责的心情来，适时鼓励。）

连起来读一读，师小结读书方法：读书就要学会用眼睛来读，学会读出标点符号的意思来，才能感悟出作者要表达的意思来。

【《课标》指出：在理解课文的过程中，教学要渗透学习方法的指导。】

B、分析向导的情绪变化的句子。

句子1、向导却若无其事地说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样。”向导的冷淡，找来了同伴们的一片不能见死不救的呼喊。向导极不情愿地捧起那只小龟，把它送往大海。

句子2：终于，向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

师：用同样的方法，让我们了解一下：向导的情绪又发生了怎样的变化。再次默读3-8自然段，找句子读出句子背后的意思来。

生：向导若无其事、冷淡---极不情愿---悲叹。

师：你是从哪些句子体会到的？（指导找句子，读出感情。）

师：看到这样的场面，我也很揪心，此时的向导在做什么？用书上的一个词语回答：（补救。）他的心情一定可想而知了。（抽读练习“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”。）

师：这句话好像没有说完整，请补充。

（生补充完整句子。）

生：“如果不是我们一意孤行，这些海龟也不会是受到伤害。”

生：如果不是我们自作聪明，去救那只侦察兵，这些海龟也不会受到伤害的。

C、师小结：是啊，这些幼龟的命运就在一瞬间葬送掉了。能不让人揪心吗？让我们将这些细节连起来，完整感受一下我们内心的挣扎煎熬吧！

分组、分男女角色赛读，读出我们的震惊、向导的惋惜、悲叹的心情、感情。

【引导学生找出关键词语，了解我们和向导在那只幼龟危险之时所表现出来的不同的情感，理解、感悟违背自然之道造成的严重后果。】

五、

理解感悟“自然之道”的深刻含义。

（一）出示学习要求（二）-----刨根究底。

小组讨论：1、我们挽救了一只绿龟的性命却断送了大量绿龟的性命，为什么又要去救呢？2、用自己的话说说末段的意思。

（二）学生活动，师巡视。

（三）汇报交流：

过渡话：同学们，是什么牵动着我们和向导的情感变化？（生：是幼龟的性命。）可是幼龟的性命却完全掌握在谁的手里？（我们人类的手里）

1、感悟道理，理解末段的意思。

师：我们挽救了一只绿龟的性命却断送了大量绿龟的性命，为什么又要去救呢？（抽答）

师：所以经历了这一件事后，你明白了什么道理？（抽答）师：用自己话说说你对末段的理解吧！

生谈理解。

2、启发思考，理解向导的做法：

师：如果要改变这种结果，我们该怎么做？（生回答）这就是自然之道呀！文中，谁遵守了自然之道呢？（向导）

3、齐读对话，读出感情。

4、师总结：

同学们，经过本课的探讨，我们认识到自然规律是不可以以人的意志所转移的。我们必须要遵守自然规律，否则，将会受到相应的惩罚。希望大家铭记在心。

六、

练笔：写心里话

过渡语：学习完这课，你们一定有许多的感想，下面动笔写下此时你们的心里话吧。

老师挑选几段心里话来品读，了解学生内心的真情实感。

七、

布置作业：

师：大自然无奇不有，遵循、违背自然之道的事例随处可得。请同学们课后搜集到相关资料，下一节课与大家一起分享。

板书设计：

23 自然之道

自作聪明-------（情感变化）---------走向反面

挽救一只 断送大量

愚蠢之及

遵循自然规律