1 神鸟教案设计（一等奖）

神 鸟

卫辉市安都乡杨村完全小学 卢利敏

教学目标：

1、默读课文，理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。

2、以学生为主体，引导学生小组合作，探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示。

3、体会“…非…不可”的作用，并能够用其写一句话。

教学重点：

1、了解神马事如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。

2、引导学生小组合作，探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示。

教学难点：

1、总结全文，拓展延伸，让学生懂得：人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜，甚至会伤害忠良的道理。

教具准备：幻灯片

教学过程：

一、复习式导入新课

五十六个民族，五十六支花，五十六族兄弟姐妹是一家。在我国民族大家庭中流传着许许多多的民间传说和神话故

事，今天让我们再一次走进内蒙古的山林里，去听听那动人的故事，去看一看那美丽的神鸟。

1、上课之前，老师要对昨天的作业情况进行一个简单的检测，请看大屏幕上的内容，第一排小火车开起来。

同学们读的声音宏亮，从这响亮的声音里老师知道，你们一定学会啦。

2、下面我们来回顾一下上节课的内容（屏幕显示）。

说说课文讲了一件什么事？并为课文划分了段落，总结了段意。

（课文讲了从前有一只聪明伶俐、会说话的神鸟，许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没提到，依尔特戈尔可汗三次提到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。）

分段：

一、（1-3）神鸟聪明伶俐，许多人想得到它，但都没得到。

二、（4-16）依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法逃了。

三（17）可汗确认没有办法捉到神鸟而回家了。

同学们，打败了这么多拦路虎，相信本节课，同学们会表现的更加突出。

细读感悟：

请同学们细度1-4自然段，在读的过程中思考一下问题：

（1）神鸟的神奇之处体现在哪里？

答：不少国家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他们有的派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到，体现了神鸟聪明伶俐，更突出了它的神奇。

（2）描写可汗心理活动的句子，在课文中找到画出。

答：“好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非把它捉回来不可！”这是对可汗的心理活动描写，可以看出可汗认为再厉害的鸟，他也能捉住。

“…非…不可”这组关联问句表现出可汗对捉住神鸟充满信心与决心，这也是一个双重否定句。（双从否定句表肯定，语气相比更深一层）

课堂练习（学生造句）

看看这险峻的大山，我非爬上去不可。

看看这么难的习题，我非把它做出来不可。

老师：好，下面我们继续学习第5-16自然段，这部分讲述了几个故事？

三个：1、猎人错杀忠实的狗（7-11）

2、尽职的猫被农妇错杀（12-13）

3、阿尔拜错杀善良的乌鸦（14-16）

这三个故事告诫人们什么道理？

处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜，甚至会伤

害忠良。

学习5-16自然段，为什么神鸟能一次又一次地逃脱？

1、两人又约定。

2、故事中的狗、猫、乌鸦的遭遇令人同情。

3、可汗富有同情心，很善良，被故事打动，叹了气，违背了约定。

接下来，我们来学习课文第17自然段。

可汗说：“确实没办法捉他回来了”与课文开头中哪句话完全不同。

“确实”一词说明依尔特戈尔可汗不得不承认神鸟的聪明，而放弃了捉神鸟。

这么大的反差说明了什么？

（1）可汗富有同情心。

（2）神鸟确实聪明，它知道凡是有同情心的人都会被这样的故事打动，一定会发出同情的叹息声的。

（3）告诉人们，要做善良的人。

课文探究

我们来思考一个问题，这篇课文表达了作者怎样的请求？请同学们四人为一组进行讨论，时间8分钟，讨论结束请端正坐好。

这篇课文表达了作者怎样的情感？

1、对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。

2、对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。

3、对可汗富有同情心，善良之人的赞扬。

课堂小结：

本文写了神鸟利用三个故事，一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的故事，表达了作者对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情，对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情，对可汗富有同情心，善良之人的赞扬。

拓展延伸：

课后搜索阅读中国古代四大民间故事《牛郎织女》、《孟姜女》、《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》，将故事讲给老师和同学们听。