5、万以内数的认识公开课参赛课教案

课题：万以内数的初步认识

教学目标：

1、使学生能够借助于算盘经历数数的过程，掌握万以内的数的组成，增强万以内的数的数感，并能

正确读写没有0 和末尾有0 的四位数。

2、使学生经历操作、观察、比较等数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养学生合作的意识。 教学重点：

会读写万以内的数（没有0 和末尾有0），知道数的组成，掌握数位顺序表。

教学难点：

体会万以内的数的数位意义，知道相邻数位之间的十进制关系。 教具准备：

算盘、课件。 教学过程： 一、先学探究 1.读出下面的数，并说一说它的组成。 375 309 420 200 2.想一想，999 是几位数？再添1 是多少？它是几位数？

3.出示体育馆的场景图，

师问：从图中你知道发现了什么？

有学生回答“这座体育馆内大约能坐七千人”

这个信息时，师导入新课：今天我们就来学***的数——万以内的数，板书。 二、交流共享 1.教学例5. 提问：七千人到底有多少呢？你能用自己的话在小组里面说一说吗？

小组交流以后指名汇报，师放手让学生大胆地说，只要有道理都应鼓励。

七千是7 个一千，7 个一千是多少？你想知道7 个一千在算盘上面怎样表示吗？

请看屏幕，师出示课件。 引导得出：千位上是7，在千位上写7，百位、十位、个位上都是0，这个数读作：七千。

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你能照样子在算盘上面拨一拨吗？课件出示拨好的算盘图。

学生拨好以后问：谁能说一说这个数的组成？ 这个怎样写呢？指名板演。一起读一读。

2.教学“试一试”。

学生尝试独立完成练习。 集体评价，提醒第2 幅图中十位、个位上面没有珠子应写0 占位，但不要读出来。 3.教学例6. 下面请同学们以小组集中，按要求在算盘上面拨数。

出示例6 的课件。

学生充分拨以后，在教师的引导下集体边拨边数，充分体会十进制的关系。 接着第（3）小题，九千九百九十九添上1 是多少呢？请你们用算盘研究一下。 学生自主探索以后师示范九千九百九十九添上1 是一万。 一万究竟有多少呢？先来看一看这个图。 课件出示：看图，这一堆小方块是由多少板方块合成的？引导学生看出一堆小方块是一千个，那我们

看一看一万里面有多少块这样的小方块，课件动态演示一千一千地数后引导得出：10 个一千是一万。 到现在为止我们学习了几种数位？

引导学生看算盘得出，学习了个位、十位、百位、千位、万位，从

右边起，第几位是万位？

你能把教材第39 页上面的数位顺序表填写完整吗？

三、反馈检测 1.完成“想想做做”第1 题。

教师根据本堂课的反馈决定是引导之下集体拨，还是放手让学生在小组以内拨一拨。

2.完成“想想做做”第2 题。

谁来说一说这幅图的意思？有什么要注意的吗？尝试填写后集体讲解。 3.完成“想想做做”第3 题。

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几个千你，我们要数什么样的方格图，几个百呢？引导学生数一数后填写。 4.完成“想想做做”第4~5 题后集体评价。 5.完成“想想做做”第6 题。 提醒学生依据数位从高位往低想，对于有困难的学生可以借助于算盘进行写数。

四、课堂总结

提问：这节课你们学到了什么？有什么收获和体会？

归纳：今天我们学习了万以内的数，知道从右边起依次是个位、十位、百位、千位、万位。

教学反思:

教学中要体现数学来源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，这是数学教学的新理念之一。

教学“万以内数的读写法”，我注意捕捉与本课知识有关的生活现象，搜集学生生活中的实例，拉近知识与现实生活的距离，创设学生熟悉的情境，采用多种形式，引导学生参与认数活动。如在学生初步学会“一千一千地数”之后，让学生从亲身经历的现实生活中抽象出数，有利于丰富学生对百、千、万为单位的数的感知和体验，有利于发展学生。

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