十几加几和相应的减法教案1

10加几、十几加几及相应的减法教学设计

——李昌保

教学目标：

1.使学生能够运用11～20各数组成正确地计算10加几、十几加几及相应的减法。

2.知道加减法算式中各部分的名称。

3.让学生结合具体的情境体会计算的意义，体验数学的价值，经历与他人交流计算方法的过程，增强学习数学的兴趣和信心。

教学重点：运用11～20各数的组成，掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。

教学难点：理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。

教具准备：计数器、小棒、课件

教学过程：

一、

复习引入

孩子们,敢接受刘老师的挑战吗？ （1）1个十、5个一合起来是（ ）。

（2）7个一、1个十合起来是（ ）。

（3）十位上的数字是1，个位上的数字是2，这个数是（ ）；

它里面有（ ）个十和（ ）个一。

二、新课探究

（一）. 教学例4 1.10加几

一共有多少根小棒？

师：谁会列算式？

生：10+3=13（师板书：10+3=13）

师：同意吗？请你边摆小棒边说一说10+3为什么等于13？ 师：谁来指着黑板上的小棒图说一说10+3为什么等于13？

师：谁能像这样再说一说？

师：我们一起来说一说。

师规范：（手势指图）1个十、3个一合起来是13，所以（指算式）10+3=13。

像这样10加几的算式，你们会计算了吗？ 10+2= 为什么？ 6+10= 为什么？ 2. 十几减几和十几减十

（1）列式：

这道加法算式帮助小明解决了“一共有多少根小棒”的问题，那你能根据这幅图列出两道减法算式吗？谁来说一说？

生：13-3=10,13-10=3。(师板书: 13-3=10,13-10=3) 师：同意吗？

（2）明算理：

师：请你指着小棒图和同桌说一说13-3为什么等于10（师巡视指导）

师：谁来指着黑板上的小棒图跟大家说一说13-3为什么等于10？

师：我们一起看一看，听一听。

（3）迁移方法

师：13-10为什么等于3？谁来说说你的想法？

师：我们一起看一看，听一听。

(手势指)这样的十几减几（指13-3）和十几减10（13-10）你会算了吗？

15-5= 为什么？ 14-10= 为什么？ 小结：刚才我们学习了10加几及相应的减法，（板书：十加几

及相应的减法）

3.尝试练习

打开书第78页，完成“做一做”第一题。

（二）、教学例5 1，十几加几（不进位）

你会在计数器上拨数吗？请你拨出11这个数？ 师：谁来说说你是怎么拨的？

师：这两个“1”表示的意思一样吗? 十位上的1表示1个十，个位上的1表示1个一。（课件出示：1个十、1个一）

师：也就是11里面有1个十和1个一，如果（课件展示）再加2，又该怎么拨呢？谁来说说你是怎么拨的？

生：再在个位上拨2颗珠子。

师：为什么这两颗要拨在个位上？

生：因为2表示2个一，所以要拨在个位上。

师：谁来说说11+2为什么等于13？

生：1个十和1个一加2个一就是13。

通过拨计数器我们计算出了11+2=13（板书：11+2=13），

这样的十几加几（指11+2=13）你会算了吗？比一比谁做得又对又快！

12+3= 15+2= 2.十几减几（不退位）

师：请你在计数器上拨一拨，说一说你是怎么计算13-2的？（板书：13-2=）

生操作，师指导巡视。

师：谁上来拨一拨？并说一说你是怎么计算13-2的？

追问：

为什么要从个位上拨去两颗？

生：因为2表示2个一，所以要从个位上拨去两颗。

师：你很会思考！是的，2表示2个一，就要从个位上往回拨两颗珠子。

3个一减去2个一还剩1个一，是11。

(手势指)这样的十几减几（指13-2=11）你会算了吗？

14-1= 为什么？ 16-2= 为什么？ 3.教学算式中各部分名称

每一个加法算式和减法算式都有3个成员。它们有自己的名字。

加号前面和后面的数都叫加数（板书：加数），得数叫“和“（板书：和）。老师指数，你说名字？

减法算式中，减号前面的数叫”被减数“，减号后面的数叫（板书：减数），得数叫”

差“。

师指，生说名称。

三、课间活动：课间操

四、巩固练习

1.抢答

孩子们，看你们学得这么认真，算式宝宝想考考你们了，敢迎接挑战吗？请看。。。。（同意吗？）

选择一个说一说计算方法。

2.做一做第2题

打开书第78页，将这道题完成在书上。

师：糖果图，你知道了什么？要解决问题是什么？

生：13+3=16，跟他一样的举手？

师：铅笔图，你知道了什么？要解决问题是什么？

生：17-5=12，跟他一样的举手？

全对的，把掌声送给自己。

五、全课总结