22 * 表里的生物多媒体教案及点评

《表里的生物》教学设计

富顺县东湖小学

刘朝莉

教学目标： 1、知识与技能： （1）学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个会认字。 （2）有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解文中的“我”是个怎样的孩子。 2、过程与方法： （1）小组合作学习，思考并讨论文中的“我”是个怎样的孩子。 （2）引导学生抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会课文表达的意思。 （3）学习作者的写作方法，学会抓细节进行描写。 3、情感态度价值观： 激发学生从小培养自己善于观察，勤于思考的习惯和不断探索的精神。 教学重点： 抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，了解文中的“我”是个怎样的孩子。 教学难点： 1、读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思考的良好习惯。 2、学习作者的写作方法，学会抓细节进行描写。

教学方法：自主阅读、合作探究、读写结合 教学安排：1课时 教学准备：多媒体课件

教学过程： 一、设疑激趣，导入课文。 1、认识钟表，引入新课。

2、学生齐读课题。 二、检查预习，初读感知。 师：通过昨天的预习，先来了解一下同学们对生字词的掌握情况。

1、师出示生字词：蝎子、蟋蟀、蝈蝈、和谐、柔和、呈现

2、生读生字词（开火车读字词——生齐读字词） 师：现在老师把这些词语放进文中的句子里，我们一起来读一读。

3、师出示含有生字词的语句，生朗读。 (分小组读句子) 4、师：同学们通过预习，谁能告诉我本文主要讲了一个什么故事？

生答。（PPT）小时候的“我”认为

，所以对父亲的表

，并相信了

。 三、深入文本，理解感悟。 1、学生自主学习：(PPT课件出示学习要求) 默读课文想一想小时候的“我”是个怎样的孩子？你是从哪些地方看出来的？用

画出相关语句，想一想，你从中体会到什么？然后带着自己的理解进行有感情的朗读。

2、小组合作学习。

(每个组选择两个句子来说) 3、全班展示交流。(每个组选择两个句子来说)（学生自己板书）

预设一：

我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物，早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲；钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲，街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？（说话有理有据）

预设二：

我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。

预设三：

越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。

（写出了“我”强烈的好奇心，渴望打开那块表探个究竟。）

预设四：

我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。

预设五：

我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。

（写出了“我”对爸爸的话信以为真，并且表现了自己猜测正确之后的满足感。）

（——在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。）

预设六：

有一回，父亲又把表打开了，我问：

“为什么还蒙着一层玻璃呢？”

“这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。

“为什么呢？”我又问。

“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你。”

（善于观察思考，富有探究精神）

（进行提示语的讲解。） （以上预设，根据学生汇报只展示两个部分的品读。）

4、现在，你觉得“我”是个怎样的孩子？

(好奇心、求知欲强，善于观察思考，富有探究精神。

四、拓展延伸，学习表达。

1、小男孩的性格是从哪些描写中体现出来的？

对话(语言)描写、心理描写 （板书）

2、小结

老师希望同学们在今后的写作中也要学习这种写法，抓住人物的语言、心理、动作、神态等细节进行描写，这样你笔下的人物一定会活灵活现、栩栩如生。

2、迁移写法，学以致用。

现在请同学们看看这两段场景提示，根据提示任选一个场景进行描述，运用人物的语言、心理描写。

（课件出示两段场景提示）

镜头一：

这是月考结束后的第一节语文课，上课铃响了，只见老师拿着一叠试卷走进了教室…… 镜头二：

同学们约定周末去郊游，可是到什么地方去玩呢？同学们纷纷出谋划策……

指名学生说话，师生点评。

五、布置作业，课外巩固。 1、小练笔： 请同学们将自己生活中有趣的经历或发现记叙下来，注意学习课文抓住人物的语言、动作、神态、心理等细节进行描写。

2、阅读推荐： 冯至的《昨日之歌》、《北游》、《十四行集》等作品。 板书设计： 22、表里的生物

我－－－－－－－父亲的表

心理描写 （好奇心强，善于观察思考，富有探究精神）

语言描写