24 一个这样的老师优秀公开课教案

《一个这样的老师》第二课时教案

执教教师：六年级

秦宇君

【教材分析】

本文是美国作家大卫·欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。本文运用正侧面描写相结合的方法描写人物，既有对怀特森老师的神态、语言、动作的正面描写，也有对“我”的心理活动和怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合使怀特森老师的特点更加鲜明突出。

【学情分析】

现在的大多数学生也是教师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上所说的内容，因此本课所说的“新怀疑主义”对这些学生来说也是一种思考方式的挑战。

【教学目标】

1、知识与能力：（1）学会本课的生字新词，能联系上下文理解词语的意思；（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：（1）引导学生抓住句子中的重点词语，体会文中句子的含义；（2）把握文章的主要内容，了解怀特森老师独特的教育方法和思想，及其对学生的深远影响。

3、情感态度与价值观：引导学生在学习生活中要时刻保持清醒，用事实、用科学的方法，纠正错误，教育学生应当有坚持真理的毅力。

【教学重难点】

1、理解怀特森先生独特的教学方法和思想，以及产生的深远影响，并认识到其中的价值。

2、体会侧面描写对突出人物形象的作用。

【教学方法】朗读，自主学习，合作探究

【课时安排】一个课时

【教学过程】

一、复习旧知，导入学习。 1、上节课，我们初读了《一个这样的老师》这篇文章，请同学们回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事情？ 2、通过回忆主要内容，你们觉得怀特森老师是一个怎样的老师？你们想不

想更加深入地了解这位与众不同的怀特森老师呢？这节课我们继续深入学习。

二、出示学法，自主学习。 1、出示自学提示： 默读课文，并思考：你觉得怀特森老师是一个怎样的老师？说出你的理由。 学习建议： （1）找找看怀特森老师说了什么，做了什么？ （2）在怀特森老师教“我们”的过程中，“我”的心情和行为有哪些变化？ （3）勾画出有关词句，多读几遍，联系上下文理解，并写写自己的感受。 2、学生自主阅读、勾画，教师巡视指导。 3、小组内交流看法，汇总要点。

三、品词析句，深入探究。 1、指名汇报：你觉得怀特森老师是一个怎样的老师？ 2、根据学生的回答，引导学生抓住重点词句，联系上下文理解，指导朗读。 3、预设： （1）怀特森老师是一个博学多才的老师。 A、从第1、2自然段怀特森老师的语言中体会：他不仅知道绝迹了的动物，还知道其具体特征。 B、从同学们的神态中体会：“面面相觑”、“惊奇”。 （2）怀特森老师是一个戏弄学生的老师。 A、从第3—7自然段老师的语言和神态中体会，品悟“狡黠”：

“狡黠”是什么意思？你从这个词中体会到了什么？ B、理解第8自然段的“郑重其事”的意思和作用。

（3）怀特森老师是一个促使“我们”怀疑的老师。 A、理解第9自然段怀特森老师解释“我们”不及格的原因。

B、再看看怀特森老师向“我们”介绍的凯蒂旺普斯，你们觉得该不该起疑？ （引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑，体会到在冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨。） C、追问：还能从哪感受到怀特森老师教会我们要怀疑？

（从考试成绩登记在册教会我们要记住这件事，必须学会怀疑。）

（4）怀特森老师是一个引导“我们”探索的老师。 A、从第11自然段“小汽车事件”了解怀特森老师的课堂的不寻常。

B、从第12、13自然段体会“新怀疑主义”对我们产生的深远影响。

四、揣摩心理，理解变化。

1、提问：在这次“凯蒂旺普斯”事件中，“我”的心理有没有发生变化？

2、要求：自由读课文，找出能表现“我”的心理活动的相关语句。

3、指名回答：“我”对怀特森老师产生了怎样的心理变化？说出理由。（喜欢——吃惊——愤怒——理解） 4、预设：

（1）高兴、喜欢——“我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。” （2）吃惊——“可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。”“这是怎么回事呢？”

（3）不满、愤怒——“‘那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？’一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。”

（4）理解、敬佩——“逐渐地，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。”“我正视着他的眼睛，告诉他：‘不，你错了。’”

五、写法指导，总结延伸。 1、作者为了让我们知道怀特森老师是一个怎样的老师，对他进行了哪些方面的详细描写？这些描写可以统称为什么描写？那作者为什么还要写“我”的心情变化和同学们的反应呢？

相较于正面描写，这运用的又是什么描写？

2、教学侧面描写的含义和作用：侧面描写，也叫做间接描写。它指不从正面描写人物，而是通过有关的人、事、物、景的描写，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征。用正侧面描写相结合的方法描写人物是本文写作上的一大特点。二者相结合就让怀特森老师的特点更加鲜明突出。

3、知道了怀特森老师是一个怎样的老师，并了解了一种叫做“新怀疑主义”的学习方法，相信大家收获颇丰。同学们可以畅所欲言，说说这节课有什么新的收获和认识。

【板书设计】

24 一个这样的老师

怀特森老师 “我”的心情 博学多才 喜欢、高兴

戏弄学生 吃惊

促使怀疑 不满、愤怒

引导探索 理解、敬佩

（正面描写） （侧面描写）

【作业布置】

【教学反思】