温故知新·积少成多特级教师教学实录

诗歌中的情与景

执教年级

五年级

群文篇目

《出塞》

《题临安邸》

《从军行》

教学目标

1、利用注释、译文、题解与师生交流增进对诗的理解。

2、感悟诗中的爱国情怀。

3、了解边塞诗，激发对边塞诗的喜爱之情。

教学重难点

感悟诗人如何把情融于景，情景交融，抒发诗人的爱国情怀。

教学过程

一、了边塞诗。

1、当烽火狼烟升起时，会让人想到什么呢？自古文人最多情。（共读写边塞战争的诗句）

诗人李欣写到，读——

诗人张孝祥写到——

诗人祖咏写到——

2、孩子们，这类描写边塞风光与生活的诗我们把它归类为边塞诗。

边塞诗，是以高适、岑参、王昌龄等诗人为代表的，以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。它初步发展于汉魏六朝时代、兴盛

于隋代，在唐朝真正进入黄金时代。是唐诗中思想性最深刻、想象力最丰富，艺术性最强的一部分，是唐代诗歌史上最亮丽的一道风景。

3、孩子们，今天就让我们一起走进群文阅读，去赏景读心，感悟景物中情。

齐读课题，既然是情与景，那这三首诗里诗人到底看到了些什么景物呢？（板书：眼中景）课前呢？

二、品读边塞诗

（一）自主学习

1、老师要求大家回家朗读与预习我们的群文阅读，你们做了吗？（出示古诗，生齐读）读的这么熟练，看来下来是下了功夫的。

看看这首诗中，描写景物的句子是那一句？你来说说。第一句是描写景物的诗句，请同学们用横线勾画下来。

那具体写了什么景物呢？请同学们用圈圈圈起来。（板书：明月、边关）看来呀，我的问题提得太简单。

2、那接下来谁来给大家读一读自学提示。（出示自学提示）

我看到有的同学已经勾画好了，但是我看到了他思考的样子，思考时的样子是最美最美的。

3、好了，我们先来看这首诗。这首诗写景物的句子是那一句呢？

这里面描写了那些景物呢？（青山、楼阁）对请你们用圈圈把它圈起来。（板书：青山、楼台）

再来看这一首诗，这首诗描写景物的是那一句呢？（对，就是这一句）这句诗中描写了那些景物呢？还有吗？（长云、雪山、孤城、

玉门关）板书：长云、雪山、孤城、玉门关

当你认真读时，你会发现边关的风景很美很美，这些美景究竟与诗人有着什么样的关系呢？

（二）诗里悟情

1、诗人王昌龄看到天空的中明月，他写到：秦时明月汉时关，秦汉时的明月，秦汉时的关。看着这轮冷月照边关的苍凉景象，诗人想到了什么，在暗示我们什么呢？（谁说一说：战事一直没有停歇过）

是呀！战争自秦汉以来就一直没有停歇过，战争给人类带来了很多灾难。边疆战士们不能归家，所以诗人感叹道——读：秦时明月汉时关，万里长征人未还。

2、那怎样才能停止战争呢？诗人怎么说的？

生：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

大家一起读一读：你读出了诗人的什么情？怎么说，解释一下？

再读：你又读出了诗人的什么情？

（板书：忧国请，爱国请…..）

3、看着这明月，诗人王昌龄想到了这一直未停歇的战事，给人带来的疾苦，悲愤之情有感而生。看到这明月，是人想到了许久未归家的战士。他的忧国忧民的情怀怎不让人感动呢？

当我们再次走进这边塞，欣赏风光时，我们发现这景物里隐藏着诗人对国家的担忧，想要早日解脱人民心中的困苦，诗人早已把它眼中的景物化作了他心中的情。(板书：心中情）

孩子们后面两首诗中，这些景物又化作了诗人怎样的心中情呢？请大家小组展开讨论，完成学习卡。

4、汇报交流。

看到大家讨论得这么激烈，我很高兴，真不想打断大家的讨论。接下来我们进入一起交流讨论环节。请看这首诗，你们组认为，这首诗抒发了诗人心中的什么情？

生汇报（讲一讲，为什么？）你们组还有补充吗？你真会读书，你联系写作背景来读懂诗人的担忧。谁说文人没有忧愁呢？诗人看到这些官员们只求苟且偷生，早把国家耻辱都抛到了九霄云外去了，心中充满了对国家命运的担忧，谁来读出他得忧愁。

抽生读（你再来读一读）从你轻轻的声音中，让我感受到了谈谈的忧伤，你们看，从开始大家一起读得稀里哗啦，到现在慢慢的表达自己的情感，你们进步了。

请看下一首《从军行》，这首诗又抒发了诗人心中的什么情呢？对就是这爱国情，你是从那句诗中读出来的呢？“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”面对这长期的，艰苦的战争，战士们浴血奋战，尽管身上的战甲已经被磨穿，可是他们还是在战场是费用杀敌。带着他们的这种爱国情我们一起来读一读这首诗。（齐读）

站在这孤城上看这玉门关，战士们心中难免会思念家长，思念家乡的亲人，但想到国家还没有安定，深感自己身上的责任重大，战士们的报国壮志并没有因为战争的艰苦而磨灭。这深深的爱国情怎能不让人感动呢？（再读）

三、整合交流

1、孩子们在明月，青山、孤城里这些美景里，既有诗人对国家的担忧又对誓死保卫祖国的爱国情。明月、青山是景，忧国爱国是情。看似在写景实际上是再抒情，情和景紧紧地交织在一起。

2、诗人把写景、叙事、抒情与议论紧密结合，在诗句中熔铸了丰富复杂的思想感情。这情融于景中，情景交融，真是耐人寻味。

3、拓展阅读，走向课外。

孩子们，今天我们跟着诗人一起走进边塞，不仅欣赏了边塞的风光，还感受到了诗人的爱国情怀。其实啊还有很多很多的边塞诗值得我们去读一读，比如：高适的《塞上听吹笛》《燕歌行》《塞下曲》，岑参的《碛中作》《走马川行奉送封大夫出师西征》等，这些边塞诗都值得我们去读一读，去细细品味诗中的爱恨情愁！