23 做灯笼教案和学案内容

《做灯笼》第二课时教学设计

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．感悟、积累运用词语，进行语言文字训练。

3．明白与人合作的意义，培养合作意识。

教学重、难点：

1．感悟、积累运用词语，进行语言文字的训练。

2．明白与人合作的意义，培养合作意识。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、开门见山，导入新课

这节课我们继续学习《23 做灯笼》指题，齐读课题

过渡：谁做灯笼？（李良）他一个人做的吗？（板书：王京

李良）

二、理解课文，细读感悟

（一）学习第1－3自然段

1.谁来介绍一下王京？

（指名说，并相机出示第一自然段，“公认”变红

）

王京是他们班公认的小画家（板书：小画家）.那

2.我们班有公认的小画家吗？公认的小小书法家呢？公认的舞蹈家呢？

生齐声回答

3.师：大家都认为这就是公认。

4.我们班公认读书最好的是谁？请你读读这几句话好吗？

指名读

5.师：嗯，把对王京的赞扬都读出来了，我们一起来读读，学着这位同学，都来赞扬王京吧。

（生齐读）

6.师：李良也很能干，谁给我们介绍李良呢？

指名说（板书：手很巧）

7.根据学生汇报，出相关句子，读后评价，全班齐读。

李良不爱画画儿，但是他的手很巧，会捏泥人儿，会做飞机模型，还能用草叶编小蚂蚱。（会……会……会……还能……变红）

8.多媒体出依次出相关图片，生再复述句子

9.出图说句子：妈妈会（ ），会（ ），还能（ ）。

10.李良的手真巧，我们也来夸夸李良吧，谁来读句子？读出赞扬的语气，大家一起来夸夸他

过渡：他们这么能干，但是也有烦恼和心事呢，这不，随着新年快到了，同学们都行动起来，要把教室打扮得漂漂亮亮的，王京和李良却有了烦恼的心事呢？想知道吗？ （二）学习第4自然段

1.自由读第四自然段，用横线画出王京的心事和李良的烦恼。

学生汇报句子，出示王京的心事的句子，全班齐读

师：那李良的烦恼是什么呢？

2.学生汇报句子，出示李良的烦恼的句子，全班齐读（“烦恼”变红）

3.师：这是李良的烦恼，同学们，你能说说自己的烦恼吗？谁来说一说？

（生自由发言）

师：这件事让你很烦恼，这件事让你很苦恼，这件事让你很烦心。刚才你们说的这些苦恼、烦心就是烦恼。

4.师：王京不能画贴在墙上的画，李良的灯笼缺少色彩，这两人都有烦恼，怎么办呢？（出示）

读一读

李良想了想，忽然有了主意。他对王京说“咱俩合作吧！你在我扎的灯笼上画画儿，好不好？”

5.师：李良的主意是什么？读句子。（板书：合作）李良多么希望和王京合作啊，怎么读？（感叹号和问号变红）

个人读，指名读，齐读

（三）学习第5自然段

1.生自由读该段。

2.出示填空：王京在李良做的灯罩上画了（ ），画了（ ），画了（ ）……

后面的省略号，表示王京还画了很多东西，省略不写，谁来补充，画了什么呢？（生自由发言）

3.拓展延伸：

师：王京和李良的取长补短是一种合作，在生活中我们的合作还多着呢.

多媒本出示“合作”画面

①教室布置

学生自由说，教室布置是由谁做什么合作完成的。

②（劳动场景）

看图，填空式说话练习：星期五大扫除，有的同学（ ）有的同学（ ）有的同学（ ），大家（ ）

把教室打扫得干干净净。

师：生活中我们经常会合作，取长补短的合作：

课文中王京

和李良是怎么合作的？一

起读第五自然段

过渡：两人合作做出的灯笼怎样？

想不想看（出插图） （四）学习第6自然段

1.看插图。课文哪个自然段讲了这幅图？出自然段

生齐读

2.同学们为什么不由得鼓起掌来？（因为灯笼做得漂亮）

3.师：灯笼做得这么漂亮，

是因为王京和李良合作完成的，合作不但解决了两人的烦恼，而且让他们体会到了团结合作的快乐。（板书：真快乐）

4.如果你就是王京和李良班上的同学，你会怎么夸他们？

生自由发言

三、总结

1.师：合作能取长补短，真诚地与他人合作，就能收到更好的效果。

2.出示有关合作的名人名方言。一起读

尺有所短，寸有所长。

人心齐，泰山移。

天时不如地利，地利不如人和。

四、板书设计

王京 李良

23 做灯笼

小画家 手很巧

合作真快乐