8和9的加减法板书设计及意图

人教版一年级上册

教 学 设 计

第5单元《6—10的认识和加减法》

《8、9的加减法》

裴营乡中心小学

薛燕

2018 年 4 月

《8、9的加减法》教学设计

教学内容：

教材第53页的内容。

教学目标：

1、知识与技能：引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程。感受加减法之间的关系,会看一幅图写出四个算式。

2、过程和方法：掌握有关8、9的加减法的计算方法,并能正确地计算。

3、情感态度价值观：培养学生的合作意识，探索意识，想象力和表达力。培养动手操作能力。

教学重点：

会正确计算有关8、9的加减法。

教学难点： 掌握计算方法,能够正确地计算。

教具学具：

小棒，水果图片、课件。

教学过程：

一、趣味复习，导入主题。

1.复习8和9的组成。猜一猜，水果后面藏着几？猜对了，水果送给你哦！

6 9 6 4 5 8 3 2 7 2、复习9的组成。

然后读一读,8和1组成9,9可以分成8和1……[来

二、观察操作，探究新知：

（一）自主提取信息，初步感知加减法之间的联系。

1、小组合作,探究学习8的加减法。 [

出示笑脸图,让学生观察。提问: (1)图上画了什么？你都知道了什么？

(2)你能提出哪些数学问题？能列式解答吗？

(3)组织交流、汇报所写的算式。

老师板书: 5+3=8

8-5=3

3+5=8 8-3=5[来

2、观察算式找规律,师生小结。

源

(1)为什么同样一幅图有不同的列式呢？）

加法算式

：已知两部分求整体。交换两个加数的位置,得数一样。[来#源 减法算式：已知整体和其中一部分，求另一部分。8减去5这部分

就得到3那部分,8减去3那部分,就得到5这部分

） (2)根据一幅图可以写出两个加法算式和两个减法算式。[来#源~:网&]

（二）动手操作，

照样子做一做，进一步感知加减法之间的联系。

1、，自己动手摆一摆，探索学习9的加减法。

(1)摆出9根小棒,看图,说图意列算式。[来源^:@中教&网~#]

(2)集体交流,汇报。

①说两个加法算式

②说两个减法算式

三、巩固练习，加深感受，构建方法。

1、红圆和蓝圆一共有9个,其中有7个红圆,白圆有2个。

2、红色正方体有6个，黄色正方体有3个。 师：请同学们挑一道自己喜欢的图片，说说你是怎么样列式并得出结果的，讲给同桌听听。

（生自主探究，交流、汇报）

(3)如果不看图,你会算5+4和9-5吗?同桌说说算法。

先让学生自己说思路, ,然后交流,特别指导计算5+4时可以这样想:因为5和4组成9,所以5+4=9;还可以想4+5=9,所以5+4就等于9。

算9-5时可以想:9可以分成5和4,所以9-5等于4;还可以想:5加几得9,5+4得9,所以9-5=4。

允许学生有不同的算法,用自己的方法算。

四、作业布置：

1.教材第56页“做一做”的第1题。

2.练习十一的第10题—12题。

板书设计

8、9的加减法

一图四式: 5+3=8

8-5=3 3+5=8

8-3=5

教学反思

1.使学生掌握8和9的加减法,感知加、减法之间的相互联系,通过叙述情境,提出问题,培养学生的想象力、语言表达能力和抽象思维能力。让学生在经

历合作交流与想象的过程中产生对数学学习的兴趣,培养学生良好的数学学习习惯。[ww&~w.@zzstep.#c^om]

2.教学中有意识地培养学生的语言表达能力,特别是数学语言的表达能力。通过前面加减法的学习,学生已经有了一些加减法计算的基础知识和技能,老师应适时指导,帮助学生积累一些好的思考方法。鼓励学生不用借助学具,直接看着算式写得数。初步培养学生的抽象思维能力,提高学生计算的熟练程度。

备课参考

教材与学情分析

有关8、9的加减法,教材提供一幅画有8个笑脸的图,在老师指导下,让学生写出“5+3=8”“3+5=8”“8-5=3”“8-3=5”四个算式。让学生亲身经历了根据一幅图写出四个算式的探索过程,使学生感受到“一图四式”与实际生活的联系。有关8、9的加减法计算,教材分两个层次安排,一是通过摆学具计算两道加法算式和相应的两道减法算式;二是直接用“想一想”的办法计算两道加法算式和两道减法算式,其要求明显高于6、7的加减法。

课堂设计说明

教学第53页有关9的加减法时,要让学生认真拼摆学具(可以两人一组),通过操作,一方面得出9的加减法,另一方面让学生感受摆学具算得数的过程,并从中发现计算方法。