1 神鸟教学目标

S版语文五年级下1课时教学设计

课题 神鸟

单元

第一单元

学科

语文

年级

五年级

1.认识本课7个生字，会写生字14个，掌握词语10个。

学习

目标

2.指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

3.引导学生体会“既……也……”的用法并造句。

4.初步了解课文的表达方法。

重点

难点

了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。

从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。

教学过程

教学环节

导入新课

教师活动

同学们，在我国民族大家庭中，流传着许许多多的民间传说故事，你们都知道哪些？

这每个故事中都蕴含着深刻的道理，今天老师给大家带来了一个人蒙古族《神鸟》的故事，让我们来看一看，它想告诉我们一个什么样的道理。

学生活动

《牛郎织女》设计意图

激发学生的学《十二生肖》

习热情。

《司马光砸缸》等

齐读课题《神鸟》

让学生明白要学的内容是什么。

自学生字，读准字音。

训练学生语言概括能力。

讲授新课

一、初读课文，整体感知

（一）自读课文，出示要求：

1.有感情地朗读课文，注意读准字音，学习生字。 2.标注好自然段，大体了解课文内容。 （二）交流汇报：

1.这篇课文主要讲了一件什么事？

学生自由朗读课文。

这篇课文讲了一只聪明伶俐的神鸟，许多人都想得到它，但都没2.学习生字： 开火车读生字，集体纠正。

同桌相互检查读生字。

（1）líng

lì

wǎn

zéi

chè

cóng

fú

伶 俐 婉 贼 澈 淙 袱

(2)婉转 傍晚 吩咐 毒蛇 聪明伶俐

救命 捉贼 清澈 包袱 口干舌燥

（3）kè hán

kān

gēng fū

可汗 看车 更夫 měng

mēn

fēn fu

líng lì

蒙古族 闷头不语 吩咐 伶俐

（4）理解“包袱”一词。

A.本文中的意思是：“用布包起的包”。

B.“我们要放下包袱，轻装前进”：指思想负担

捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。

把文章分为几部分，让学生按顺序了解课文内容。

C.“抖包袱”：指相声快书等曲艺中的笑料。

二、精读课文。

（一）全文共分几部分？ 第一部分 (第1-3段)：

许多人想捉住神鸟

第二部分（第4-16段）：依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。

第三部分（第17段）：可汗没办法捉到，只能回家了。

（二）第一部分

1.神鸟神奇在什么地方？

2.什么是聪明伶俐?

(三)第二部分

1.找出可汗的心理活动描写，说说可汗的想

1.指名回答：

A.会说话 B.谁也捉不到 认识神鸟

C.只站着啼叫

2.形容头脑机灵，活泼且乖巧。

1.“好厉害的通过上下文理解词语

法。

2.“···非····不可”这组关联词表现出了什么？

3.神鸟和可汗之间有什么样的约定?

（1）关联词“既···也····”有什么作用？

同“既···又···”一样，表示两种情况鸟哇，都说谁也捉不到它，我非把它捉回来不可！”可以看出可汗认为再厉害的鸟

他也能捉住。

2.表现出可汗对捉住神鸟充满信心与决心。这也是一个双重否定句。

3.你带着我走的时候

，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。不然，一眨眼我就会逃掉的。

了解神鸟逃走的原因。

使学生掌握关联词的用法。

兼而有之，但使用是有区别的，“既···也···”

表示两种情况，同样、并列，属于递进关系的关联词。

（2）你能用“既···也···”说句话吗？

（2）当妈妈回

来时，我既完成了作业，也

4.神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃走的？

神鸟讲了几个故事，每次听完故事，可汗就唉声叹气。

把饭做好了。

分析大故事中的小故事，了解三个小故事的主要内容。

（1）第一个故事中，出现了哪些人物和动物？

(1)猎人 狗

（2）可汗为什么会叹气？

（3）粗枝大叶是什么意思？

形容猎人大手大脚，做事不经过思考。

车主

(2)猎人没有弄清楚事情的真实情况，却把忠诚的狗杀死了。

借助文章了解词语意思。

（4）第二个故事中，出现了哪些人物和动物？

（4）妇女 孩

（5）可汗为什么会叹气？

子 猫 老鼠

（5）妇人没有弄清楚事情的真实情况，却把尽职的猫杀死了。

（6）第三个故事中，出现了哪些人物和动物？

（6）阿尔拜人

（7）可汗为什么会叹气？

5.为什么好人也会办错事？

乌鸦 毒蛇

（7）阿尔拜人没有弄清楚事情的真实情况，却把善良的乌鸦杀死了。

5.三个人遇到

6.这三个故事告诫了我们一个什么道理？

问题，不经过

通过三个小故事明白道理。

处理事情要经过仔细调查，否则会伤及忠良。

仔细调查，把7.这个故事表达了怎样的思想感情？

（1）表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。

狗、猫和乌鸦打死了，等发现错杀了，又（2）表达了对可汗富有同情心、善良的赞美。

在那

后悔不（3）表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。

8.这种思想感情是如何表达出来的？

三、巩固提升

1.你通过这个小故事，你明白了什么？

2. 总结：

神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的三个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。

四、课堂练习

1. 形近字组词

婉（婉转）

贼（捉贼）

躁（烦躁）

碗（饭碗）

诫（告诫）

燥（干燥）

唉（唉声）

澈（清澈）

伶（伶俐）

挨（挨打）

撤（撤走）

冷（冷水）

2. 选词填空

吩咐

嘱托

嘱咐

（1）奶奶一再（

）小红路上要小心。

（2）老马（

）小李办妥这件事。

（3）把晏子迎接进去、楚王（

）大开城门。

五、作业布置

已。

8.通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。

归纳总结课文，

1.搜集民间故事，讲给同学听。

2.完成课后习题。

提高学生感悟。

课堂小结

依尔特戈可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃了，这是课文中的大故事

。在这个大故事中，还有三个小故事，分别是忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦。

这样写有什么好处？

大故事中套着小故事，保证了情节的完整，让人想一口气读完故事。并且使内容更加丰富。把长故事切成几块，便于人们阅读。

归纳总结本课所讲内容。

板书

1.神鸟

忠实的狗

可汗

神鸟

尽职的猫

仔细调查

善良的乌鸦