1 神鸟教学创新设计

语文S版《神鸟》教学设计（第二、三课时）

教学目标：

1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。

2、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。

4、初步了解课文的表达方法。

教学重点：

了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。

教学难点：

从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。

教学准备：PPT

教学时间：三课时

第一课时

教学目标：

1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。

2、初读课文，理清课文写作顺序，了解课文主要内容。

教学重点：

理解课文主要内容，了解文中三个故事，了解神鸟是怎样一次又一次从伊尔特戈尔可汗那里逃脱。

教学难点：

了解课文结构，理清课文写作顺序，体会文章给我们什么样的启示和感悟，作者是怎样表达自己的思想感情和愿望的。

教学方法：

自读课文，合作探究。

教学过程：

一、复习旧知

1、开火车读会认、会写的字。

2、摘苹果读有关会认、会写字的词语。

二、激情导入：

上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是——“神鸟”。我们还分析了文章的结构、故事情节，同时也初步认识了神鸟以及其他的三个小动物的故事。这节课，让我们来进一步认识神鸟和三个美丽的小动物，理解文中所蕴含的道理。还记得课文主要讲了些什么吗？

1、

回忆课文主要内容。

（文章主要讲的是从前有一只聪明伶俐、会说话的神鸟，许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但都没有捉到。伊尔特戈尔可汗三次捉住神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱。）

2、提出不懂的问题。

（小组质疑上节课产生的自己解决不了的或者有价值的问题）

3、理清文章结构。

（第一部分（1--3）；第二部分（4---结尾））

二、读中感悟，体会情感

1、指名读1—3自然段。

思考：（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？

（2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。

（小组合作。PPT出示要求：1、自读1—3自然段，边读边勾画能够表现神鸟神奇之处。可适当写一写自己的感受。2、小组合作讨论，推荐一名主要发言人，其他人做补充。）

小组自学反馈：

不少国家的国王、大臣、富翁都想得到它，他们有派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。

师：从这句话中体会到了什么？

（捉神鸟的人多，谁也没有捉到，说明神鸟很聪明，很厉害。）

2、

默读4—16自然段，出示自学提示：

（1）伊尔特戈尔可汗听到神鸟的消息有什么反应？

（2）神鸟是怎样一次又一次逃脱的？为什么神鸟能一次又一次的逃脱？

（3）神鸟的故事都出现了哪些人物，请你谈谈你对故事中的人物、动物的看法。

（4）文章一共有几个故事，读了这些故事，你有什么感触？

3、全班汇报

步骤一：解决自学提示第1题

（1）小声读一读第4自然段

（2）PPT出示：神鸟的故事传到了伊尔特戈尔可汗那里，他想：“好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非把捉回来不可！”

①这句话写的是可汗的（

）活动。（心理）

②从“非……不可”这组关联词中你看出了什么？（伊尔特戈尔可汗捉住神鸟的决心之大，信心之足）

③师：现在男生就是我们尊敬的伊尔特戈尔可汗，让我们待着十足的决心与信心读一读这句话。

④师：孩子们，这一段主要写伊尔特戈尔可汗的心理活动，那与下文有关系吗？想一想这一自然段在文中起什么作用。（激发读者兴趣，为下文做铺垫）

步骤二：解决自学提示第2题

（1），师：神鸟被伊尔特戈尔可汗抓住了吗？结果怎样？请快速浏览相关段落，找一找答案。生反馈：抓住了，但是又被神鸟一次又一次的逃脱了。

师：那志在必得的伊尔特戈尔可汗怎么会让神鸟一次又一次逃脱的？请带着问题，仔细阅读相关段落、

（2）师：为什么神鸟能一次又一次地逃脱？

生：两人有约定。

师：怎么约定的？

出示：神鸟说：“尊贵的可汗，你捉住我可以说没费什么事，不过，您带我走的时候，既不能唉声叹气，也不许闷头不语。不然，一眨眼我就会逃掉。所以，一路上咱们俩总得讲点什么才成。”

师：“既……也”这组关联词表什么关系？

生：并列

师：从这组关联词和两个“不许”你你体会到了什么？

生：神鸟在设计，让可汗一步步往自己的计谋了钻，由此可见神鸟的神奇

师：你能用“既……也”说一句话吗？

生自由发挥。

师：读了神鸟讲的故事，你有什么收获？

生A：故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情

生B:可汗被故事打动，叹了气，违背了和神鸟的约定，可以看出可汗十分富有同情心，

步骤三：解决自学提示第3题

PPT出示：

（1）请你谈谈对他们的看法？

（2）为什么好人也会办错事？

师：请大家带着问题，分小组读3个小故事，选出自己最喜欢的故事并画出故事中的人物、动物。

生反馈根据故事谈看法。

师：为什么好人也会办坏事呢？

生：因为伤害他们的人做决定之前没有搞清楚事实就妄下结论。

师：那以后我们遇到问题的时候应该怎么办呢？

生：遇到问题，不能冲动，先冷静分析问题，搞清楚事实之后在做决定。

师：孩子们真棒，我们遇到问题要冷静，不能冲动。要弄清事实之后再做决定。

步骤四：解决自学提示第4题

师：孩子们，故事我们读完了，那这篇文章一共有几个故事呢?(大故事+小故事4个)

师：从这些故事中，你有什么收获！

生A：作者笔下的神鸟用故事为自己脱险，既表现了神鸟的神，也表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。

生B:三个小故事表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。

生C:神鸟的故事能够让可汗违反约定，给神鸟一次又一次逃脱的机会表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。

师：那这个故事是怎么表达的呢？

通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。

4、学习课文第17自然段

师：我们的可汗信心十足、信誓旦旦的要把神鸟捉住，他捉住了吗？

生：没有

师：他还会去捉吗？

生：不会

师：你从哪儿看出来的？

PPT出示：可汗说“确实没办法捉它回家了”

师：这句话与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？

生思考反馈

5、师：现在，孩子们能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？

小组讨论反馈：

②

们捉不到它

②捉到后与人们的约定

③用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定

④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。

三、总结全文，深化理解

1、总结：

神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。

2、神鸟飞回森林以后，又会发生哪些故事呢？请大家发挥想象，续写这个故事。

四、归纳板书：

狗

忠诚

神鸟

猫

尽职

乌鸦

善良

（道理：告诉人们处理事情要经过仔细的调查，否则会伤及无辜，甚至会伤及忠良）

7C学科网，最大最全的中小学教育资源网站，教学资料详细分类下载！