1 稻草人教学设计内容推荐

1. 稻草人（第一课时）

一、教学目标：

知识与能力

1、掌握“肤、怠、穗、憋、搓”5个会认字和“肌、肤、懒、穗、喉、耕、橘、褐、祸、挽、甸”11

个会写字，积累“肌肉、皮肤、稻穗、勉强、白喉、耕种、橘子、褐色、挽救、祸事、沉甸甸”等词语。

2、指导学生默读课文，把握课文。

3、理解稻草人的形象。

过程与方法

1、以学生为主体，自主拼读生字词，老师检查并指正；

2、听录音，整体感悟文章，理清文章脉络。

情感态度与价值观

感悟稻草人的优秀品质，唤起学生对文中老太太的同情。体会作者表达的情感。

二、教学过程：

（一）导入新课

师：（谁来读读第一单元的《导读》），你能说一说《导读》告诉我们什么了吗？谁能说一说，咱们都学过哪些童话故事？（生：《神笔马良》、《小红帽》、《白雪公主》……）

“童话”是一种文学体裁，童话的特征根据儿童的特点，通过丰富的想象、幻想和运用夸张手法编写的故事。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往采取拟人化的描写，以适应儿童的接受能力。也可以通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行知识教育、思想教育。今天我们再学习一篇新的童话故事《稻草人》。（板书课题:稻草人

及作者）

叶圣陶，现代作家，教育家，出版家和社会活动家。原名叶绍钧，字圣陶，笔名叶圣陶。作品有长篇小说《倪焕之》，《夜》等，短篇小说《多收了三五斗》等，以及童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。

（二）出示小黑板，学习本课生字

1、生自由拼读等不同形式的认读

2、教师指名认读，注意强调“穗、甸”的读音。

3、激励学生进行挑战（我会组词，我会扩词）

4、教师着重指出个别生字的书写：“橘、穗”等生字

（三）读课文，理清文章脉络

1、默读课文，想想课文讲了稻草人的一个什么故事

2、全班反馈

3、根据故事的内容给课文理清层次，划分段落

一、（1--2）稻草人整日整夜站在那里，非常尽责任。

二、（3--8）稻子长得好，稻草人高兴；有祸事发生，稻草人焦急、发愁。

三、（9--9）稻子被吃光，稻草人很痛心。

（四）学习课文第一部分（第1—2自然段）

1、引导质疑：叶圣陶先生笔下的稻草人长得什么样呢？文中的哪一个自然段进行了具体的描写？（第一自然段）

2、指名读课文第一自然段，其他思考：作者是怎样一步一步地把稻草人的样子和结构说清楚的？（先整体后局部，从上到下）全班齐读这一自然段，加深感知。

3、读第2自然段，想想稻草人是一个什么样的人？（尽责任）从哪些地方可以看出他是一个尽责任的人？

（五）研读课文第二部分

1、教师导读：课文主要给我们塑造了两个人物形象，一个是稻草人，一个就是稻草人的主人——老妇人。

作者为我们塑造了怎样的稻草人和老妇人形象呢？

2、指名反馈：再读课文后，稻草人和老妇人给你们留下了怎样的印象？这是一个（）的稻草人；这是一个（）的老妇人。

3、教师导读：同学们，再读课文，把相关的语句找出来，和同学交流一下，你是从哪些地方感受到老妇人的悲惨、孤单、可怜、穷苦的？又是从哪些地方感受到稻草人的尽职和善良的？

4、

集体反馈。

5、教师导读：同学们，这是一个多么可怜的老妇人啊！所以善良的稻草人很想帮助老妇人，可是他什么也做不了，他有多着急呀！请同学们找出描写稻草人焦急的语句，有感情地读一读。

a. 文章有几次心理活动描写？每次表现了稻草人怎样的心情？（高兴、焦急、痛心）

b. 文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表现了老太太怎样的心情？这样写的好处是什么？（以快乐的心情的反衬结局的悲惨，以乐写痛，则痛甚）

6、学生轮读课文3-5，然后听老师读6---8自然段，思考：

a. 听完这几段，你弄懂了哪些问题？有哪些疑惑？

b. 文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？

c. 文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些？（急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、）

d. “除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音？

7、教师小结：稻草人的焦急的心理活动，表现了他对主人的关爱，他同情主人悲惨的遭遇。同学们，如果你也是这个故事中的一个角色，你希望自己是什么？你想怎样帮助老妇人？

（五）拓展延伸

想象一下老太太见到田里的情况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。

（六）总结全文: 教师总结：同学们，这是一则悲戚的童话故事，稻草人的善良深深地打动着我们。让我们在生活中也能伸出你的友爱之手，关心、帮助一切需要帮助的人吧！

6、从文中心理描写可以体会稻草人急他人所急，想他人所想。你还能从别的地方感受到他的情感变化吗？（扇扇子的动作也能反映）

擅自轻轻摇动 高兴

扇子摇得更勤 惊恐

使劲摇动扇子 着急

斜着扇子

弯着腰 痛心

（三）细读课文第三部分

1、导入：时间一天又一天过去了，虫子一天比一天长大，稻田的禾苗呢？

2、读课文第三部分

3、理解“咬嚼”

1.咀嚼。比喻精心琢磨，反复玩味。 2.指趣味;回味。表现肉虫贪婪的吃稻子。

4、体会稻草人痛心的情感。为什么稻草人哭了呢？（疯狂地虫子毁了稻子，主人又白白辛苦了，她仍将在贫穷中挣扎。这人稻草人心里十分痛苦、难过。）

（四）拓展延伸，想象说话

稻草人“禁不住低头哭了”以后，还会发生什么故事呢？

七、作业设计

见资料本

八、板书设计

稻 非常尽责任 忠于职守

高兴 稻子长势好

草 着急 飞蛾在稻叶上担心会产下子 心地善良

焦急 飞蛾产下的子成了肉虫

人

痛心 稻子被吃得成了光秆

二、教学过程：

（二）简介作者

板书课题与作者，简介作者。

（三）成果展示：

1、课件出示生字新词，检查识读。

2、通过课前预习，你读懂了什么？学生交流。(引导学生从以下几方面：文章的主要内容，人物形象等等) 3、说说稻草人给你留下了怎样的印象？

（四）精讲点拨

（一）默读课文，思考：

1.文中的稻草人长得什么样呢？文中的哪一个自然段进行了具体的描写？（第一自然段）

2．指名读课文第一自然段，其他思考：作者是怎样一步一步地把稻草人的样子和结构说清楚的？

3．指名反馈。（先整体后局部，从上到下）

4．全班齐读这一自然段，加深感知。

（二）再读课文，感悟人物形象

1、教师导读：课文主要给我们塑造了两个人物形象，一个是稻草人，一个就是稻草人的主人——老妇人。作者为我们塑造了怎样的稻草人和老妇人形象呢？

2、指名反馈：再读课文后，稻草人和老妇人给你们留下了怎样的印象？这是一个（）的稻草人；这是一个（）的老妇人。

3、教师导读：同学们，再读课文，把相关的语句找出来，和同学交流一下，你是从哪些地方感受到老妇人的悲惨、孤单、可怜、穷苦的？又是从哪些地方感受到稻草人的尽职和善良的？

4、

集体反馈。

5、教师导读：同学们，这是一个多么可怜的老妇人啊！所以善良的稻草人很想帮助老妇人，可是他什么也做不了，他有多着急呀！请同学们找出描写稻草人焦急的语句，有感情地读一读。

a. 文章有几次心理活动描写？每次表现了稻草人怎样的心情？（高兴、焦急、痛心）

b. 文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表现了老太太怎样的心情？这样写的好处是什么？（以快乐的心情的反衬结局的悲惨，以乐写痛，则痛甚）

6、学生轮读课文3-5，然后听老师读6---8自然段，思考：

a. 听完这几段，你弄懂了哪些问题？有哪些疑惑？

b. 文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？

c. 文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些？（急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、）

d. “除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音？

7、教师小结：稻草人的焦急的心理活动，表现了他对主人的关爱，他同情主人悲惨的遭遇。同学们，如果你也是这个故事中的一个角色，你希望自己是什么？你想怎样帮助老妇人？

（五）拓展延伸

想象一下老太太见到田里的情况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。

（六）总结全文: 教师总结：同学们，这是一则悲戚的童话故事，稻草人的善良深深地打动着我们。让我们在生活中也能伸出你的友爱之手，关心、帮助一切需要帮助的人吧！

（七）板书设计

1. 稻草人

稻草人—-（蛾虫）-----老妇人

高兴、着急、惊恐、急迫、痛心

（八）作业设计

续写稻草人的故事.(抓住稻草人的特点,围绕它所看到的,想到的去写) 自选其中的一个进行练笔。