5 山雀名师教学设计

《山雀》教学设计

教学目标：

1.会写“雀、取、肯”等12个生字，会认“锯、瓦、斑”等7个生字，掌握“山雀、耐心、附近”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的根据。

3.理解课文内容，体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富想象的。学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。

教学重点：

掌握作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富想象的。

教学难点：

学习用作者的观察方法观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫声、动作，猜一猜“它们在想什么、说什么”并把自己的猜想写下来。

教学准备：

多媒体教学课件、山雀图片。

课时安排：

二课时

第一课吋

教学过程

一、激情导入，明确主题

教师出示山雀的图片，让学生观察，并引导学生描述一下山雀的样子。说说你在课外书籍中对山雀的了解。

导入：鸟是人类的朋友，很多作家都喜欢观察鸟、描写鸟。今天我们就来学习俄国著名作家普里什文的文章《山雀》。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

（一）学生自读课文，把课文读通顺，并读一读生字。

（二）反馈自读情况。

1.教师出示生字，引导学生注意生字的读音。

猜：平舌音，不要读成翘舌音。

追：翘舌音，不要读成平舌音。

2.教师出示下列词语，指名认读。

山雀

取出

肯定

瓦灰色

耐心

猜想

附近

3.整体感知。

（1）再读课文，想一想：在作者笔下的山雀是怎样的？在山雀身上又发生了什么有趣的故事？课文是按什么顺序写的？（学生读课文后思考）

（2）反馈。

①课文写了一个怎样的故事？

（课文写了作者观察自由的山雀营救被拘禁的山雀的过程。）

②课文是按什么顺序写的？想一想，作者先在哪观察，接着呢？

[起初作者用（望远镜）观察小山雀，后来又来到它们的身边（碰碰、摸摸），这种观察顺序就是——由远及近。]

③读了课文，你感觉在作者的眼中，山雀是怎样的？

三、书写生字

（一）学生自读要求会写的字并观察生字在田字格中的位置。

（二）学生说说哪些字容易写错，教师重点指导。

1.学生汇报：“绕”的右上角没有点，“躺”字中“身”作偏旁时，第七笔不出头，“雀”字下面是“隹”不要写成“住”。

2.教师范写难写的字：追、绕。

追：第—笔是撇，第二笔是竖，“辶”的捺要写得一波三折。

绕：右边部分要写得紧凑，右上角不要加点：

四、课堂小结

教师小结：通过初读，我们了解到当小山雀被一个庞大的“怪物”拘禁的时候，另一只小山雀并没有飞走，而是站在两三步远的树枝上掩护它的伙伴，为它传递信息。这是两只多么友好、聪明、有趣的山雀！下节课我们将继续学习课文，体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象。

五、巩固训练

六、板书

附近

逃走

绕道

山雀

灿烂

第二课时

教学过程

一、复习导入，激发兴趣

引导回顾：上节课我们初读了课文，山雀给你留下了怎样的印象？

学生思考后回答：被拘禁的小山雀会装死，自由的山雀给它通风报信，它们非常可爱、有趣。

质疑导入：多么可爱的小山雀，作者是怎样写出这种可爱的呢？让我们深入学习课文。

二、精读课文，品词析句

（一）感受山雀样子的可爱。

1.教师引导：大家都喜欢这两只山雀，那是因为它们不但样子可爱，行为也让人感动。下面就让我们通过具体词句的感悟和山雀来一次亲密的接触。

①指导学生自学：默读课文，边读边找出描写山雀样子的句子并思考作者写得怎么样。

②小组交流，反馈。

出示句子：这两只小山雀都是瓦灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个黑斑。

2.教师小结：这准确的描写和作者的细心观察是分不开的。

（二）感受山雀行为的可爱。

（1）教师引导：当“我”看到小山雀时，它们在干什么？当“我”捉到小山雀时，被拘禁的小山雀有怎样的表现？自由的山雀又有怎样的表现？让我们继续学习课文。

（2）出示句子一：我顺着这锯末铺成的白色小路朝上风头走去，很

快就看见两只小山雀，正在用嘴凿枯树干，从烂木头里找虫子吃。

出示句子二：它们干得那么起劲，在树干上越凿越深。

①指名读句子，想一想：哪个词语用得好，写出了什么？

②反馈：“凿”字写出了它们的动作，“干得起劲”写出了它们的勤劳。（相机板书：勤劳——干得起劲）

（3）出示句子：树洞里的小山雀一动也不动，就好像一下子死了似的。我举起手，用手指头碰碰小尾巴，它躺在那儿纹丝不动；我用手指头摸摸它的背，它还是像死了似的躺在那儿。

①引导：反复读这句话，想一想，这句话写的是什么？你从中感受到了什么？

②学生反馈：从“纹丝不动”可以看出小山雀的机智。（板书：机智——纹丝不动）

③教师提问：小山雀的身子一动不动，心里一定也很紧张，它在想什么呢？（要求学生在小组内交流）

是呀，对于小山雀来说，人是多么庞大怪物呀，被人堵在树洞里是多么可怕的折磨呀！这个时候，可真是……谁能用一个词来形容一下？（提心吊胆，七上八下……）

④教师相机指导朗读：读得轻一点，感受它的机智与可爱。

（4）体会两只小山雀对话的部分。

a.出示句子一：你躺在那儿别出声，我在他旁边尖声叫唤，等他来追我，你就赶紧逃！

提问：它是在什么情况下说这句话的？这句话应该怎样读？

指导学生把这句话读得轻一点，读出“劝告”的意味。

b.出示句子二：你还是再躺一会儿吧，他站在附近看呢……

提问：它是在什么情况下说这句话的？

（当“我”走到一旁，自由的山雀警告被拘禁中的山雀）

教师出示词语“警告”，引导学生读出警告的语气：急切、声音稍大。提问：这里为什么用“警告”而不用“劝告”？可以互换吗？为什么？

c.出示句子三：没有办法，出来吧——他还在那儿站着。

提问：它是在什么情况下说这句话的？

学生朗读后反馈：“我”等了很长时间，自由的山雀才发出尖叫。

d.读被拘禁的小山雀飞出后与自由的山雀的对话。

组织学生分角色朗读对话，想一想：作者想象的依据是什么？

反馈：作者是根据“互相低声交换意见”“东瞧瞧”“西望望”想象它们说话的内容。

三、总结写法，指导应用

1、过渡：小山雀们的每一个动作，每一声尖叫都令作者关注与留意，这也正是作者写得这样真实、具体的原因。

2、指导应用。

（1）引导：小山雀在作者的笔下是那么可爱，让我们也想动笔尝试。

出示要求：说说你最喜欢的小动物是什么，猜猜它会想些什么，说些什么。

（2）学生在小组内交流，说一说自己喜欢的小动物。

四、课堂小结

教师小结：对于山雀这个幼小的生命来说，“我”是一个多么庞大的怪物，被拘禁的小山雀的机警、聪明让“我”静下心来仔细观察，那只自由的山雀完全可以逃走，可它为了朋友留了下来，观察“我”的举动并向朋友发出信息。它们的互助和不离不弃给我们上了生动的一课，我们要学会关爱动物，因为它们是我们共同的朋友。

板书设计：

纹丝不动

山雀

互帮互助

可爱