22 珍贵的教科书教学设计(第二课时)

语文S版三年级上册第六单元

珍贵的教科书

教学目标：

1、认识本课“椅、刷”等7个生字，会正确书写“延、移、炮”等11个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。

3.体会今天的学习生活来之不易，懂得珍惜今天的幸福生活。

策略与方法：

合作交流，读中感悟。

教学准备：

学生准备：预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。

教师准备：多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、自学指导，导入新课

1.启发谈话，情景导入。

2.简介背景，营造氛围。

3.检查预习情况：

(1)开火车，组词

移( ) 仍( ) 刷( ) 励( )

抄( ) 恨( ) 爆( ) 缺( ) 扶( ) 弱( ) (2)找近义词。

关心( ) 节省( ) 珍贵( ) 渴望( ) 激励( )

二、自主学习，合作探究

1、学生自由读文，把课文读准确，读流畅。

2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。

3、用各种形式理解文中词语。

如：“呼啸”等词语可以利用多媒体课件帮助理解。

如：“渴望”、“兴高采烈”、“争先恐后”等词语可以结合文中的具体语境来理解。

对于其他词语可以师生共同解决。

4、思考、交流：这篇课文写了一件什么事? 理清课文的叙述顺序。

三、反馈展示，质疑释疑

1、教师引导学生再读课文，边读边想：教科书为什么珍贵？找出最能表明教科书珍贵的语句。

2、引导学生联系课文内容讨论、交流，说说自己是怎么理解的。

3、引导学生抓住文中关键的语言文字来品味。

A、抓住“渴望”一词体会“我们”盼望教科书的心情，

感受教科书的珍贵。可联系“我们”遇到的困难和怎样克服这两方面去思考、体会。

B、第3自然段，应引导学生抓住关键词“关怀”、“节省”理解。

C、教学的重点是张指导员用生命保护教科书这部分。教学应加强朗读训练，还要注意与前边盼书、取书联系起来。

D、读到指导员牺牲时说的话时，先引导学生想象：张指导员没有说完的话可能会是什么？他在生命的最后时刻，想的是什么？再启发学生将当时的情况与现在的生活联系起来，张指导员说的“将来”实际上就是我们现在的学习生活。张指导员当时的愿望在今天实现了。

四、精讲提升，拓展延伸

1.指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那捆书完整无缺的压在他的身下，已经被鲜血染红了。

（1）注意划线字词，想象“我”从晕倒至醒来这段时间内，张指导员是怎样舍身护书的？

（2）压在张指导员身下的这捆书是怎样的？

（3）张指导员为什么这样做？

2、我扑到指导员身上大声喊：“指导员，指导员……”喊了好半天，指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书……书……”我扶他坐起来，激动地说：“指导员，书都在这儿。走，我背你回村。”他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，

用微弱的声音说：“你们要……好好学习将来……”

(1)有感情地朗读

(2)体会省略号的作用。

3.

张指导员在牺牲前说的那段话：“你们要……好好儿学习……将来……”显然还没有说完，他会再说些什么呢？接着张指导员的话，和同学们说说。

五、达标检测，反馈巩固

(一)读拼音，写词语。

yìn shuā bì xū huán jìnɡ wēi ruò

( ) ( ) ( ) ( )

hōnɡ lónɡ hū xiào dāo niàn bào zhà

( ) ( ) ( ) ( )

(二)写出下列词语的近义词。

渴望( ) 微弱( ) 困难( ) 仍然( ) 振奋( ) 激励( ) (三)结合词语的意思，给带点的字选择正确的解释，并画上“√”

1.坚持学习 2.激励我前进

．．

“持”字供选择的解释：

“激”字供选择的解释：

(1)拿着，握住。( ) (1)水流受阻而冲击起来。( )

(2)守住不变。( ) (2)使感情冲动。( )

(3)互不相让，对抗。( ) (3)急剧的，猛烈的。( )