10 走马灯的奥秘名师教学设计1

《走马灯的奥秘》第二课时

教学目标：

1、学习课文，理解重点语句，感受茅以升善于观察和思考，勇于探索科学的精神。

2、有感情地朗读课文。

教学重点：

通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。

教学难点：

1．秘、悬，蜡，的字形掌握。

2．品味，研读描写茅以生善于观察，思考，和探索的词语

教学过程：

一、

复习生字，检查朗读

二、交流资料

1、小组内互相交流课下准备的资料。

2、汇报资料（图片、文字、影像等）。

3、结合学生资料出示走马灯图片或实物，略读第一自然段，一边读一边看图了解走马灯的外形。

4、导入：就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对茅以升却产生了不平常的影响。通过他的表现我们会认识一个怎样的茅以升呢？

【设计意图：通过交流课前收集到的资料，锻炼学生的语言组织表达能力，进一步激发学生学习文本的兴趣。】

三、走进课文，整体感知

1、自由读课文，整体感受茅以升是一个怎样的孩子？

2、指名读课文，思考问题。

3、总结归纳，板书：善于观察、勤于思考、勇于探索。

4、引导：你是从哪些地方感受到的？默读，用不同标记画出相关语句。

【设计意图：整体感知课文，理清文章脉络，体现语文学习的整体性。】

四、研读课文，品味语言

1、你感受最深的是茅以升是怎样的一个孩子？

2、根据你最想交流的内容自愿组合小组进行讨论。

3、小组选代表进行汇报，全班同学共同讨论、朗读。

（1）感悟描写茅以升“善于观察”的语句。

A、随学生汇报出示文字：

“走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。”

B、引导学生品味重点词语，体会其善于观察。

“像磁石”什么感觉？想象此时茅以升心里、眼里只有什么？

“仰”“目不转睛”“盯”什么样？表演体会。

C、朗读感悟、评议。

D、他看到了什么？指名读，思考：他看得如此细致，说明他观察得怎样？

（2）感悟描写茅以升“勤于思考”的语句。（茅以升提出了哪些问题？）

A、小纸人、小纸马怎么会转？

B、怎么有时转得快，有时转得慢呢？

C、那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？

学生交流看法后引导朗读。

（3）感悟描写茅以升“勇于探索”的语句：

根据汇报让学生板书茅以升勇于提问、勇于实践的词语：“问、取、吹、又提问、又拿、点燃。”

师小结：茅以升不仅会观察，还能发现问题、提出问题、更能实践验证。所以我们才感受到茅以升是一个怎样的人？（指板书：

善于观察、勤于思考、勇于探索）

【设计意图：根据学生学习的不同需求和兴趣，给学生以选择的空间；注重工具性与人文性的统一，让学生在读中感悟人物优秀品质的同时，还引导其抓住文中的关键词句，领悟作者用词的准确，学习课文的表达方法，达到积累语言，内化语言的目的。】

五、总结

正因为如此，他长大后才能成为一个著名的桥梁专家。齐读课文最后一段。

六、作业

1、有感情地朗读课文。

2、收集科学家的故事，有兴趣的同学可以做一份手抄报。

板书设计

10走马灯的奥秘

善于观察：仰、目不转睛、盯

勤于思考：问、又提问、播进科学的种子

勇于探索：取、吹、又拿、点燃