15 * 花木兰教学设计(第二课时)

15 花木兰

教学目标：

1．指导学生认识“昼、袜、赫、凯、孝、帼”6个生字，理解“逊色、昼夜、赫赫、凯旋、巾帼”等词语。

2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3.引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

教学重难点：

1.引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀。

2．初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

教学准备: 1.搜集花木兰的相关资料。

2.教学课件

教学课时: 1课时

教学过程：

一、激趣导入,介绍背景

1.导入：

同学们学习了本单元的四篇课文，认识了四位古今中

外著名的女性，她们的精神和业绩，在大家的脑海里留心了深刻的印象。今天，我们再来学习一篇反映我国古代妇女豪杰的课文，题目是《花木兰》。

2.故事背景介绍：我国古代有一个朝代叫北魏。就在北魏后期，北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等少数民族逐渐强大起来。他们经常派兵骚扰中原，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，送到边防去驻防。花木兰替父从军的故事就发生在这个时期。

二、了解故事特点

1.这篇文章和我们以前学过的哪些文章相同？（如：《阿凡提的故事》、《快乐王子》、《西门豹》、《孟母劝学》……）

2.这些文章都有一个共同的特点，浏览课文，你能说说你的发现吗？（全文都是人物对话、文章要分幕、文中有说明性的文字等。）

3.教师小结剧本特点：像这种类型的文章就属于剧本。戏剧是一种综合性的舞台艺术，剧本是舞台演出的依据和基础。 剧本特点有：

（1）空间和时间要高度集中。（2）剧本的语言要表现人物性格。 从剧本中我们能读懂：

1.故事内容 2.重点通过人物语言感受人物形象。

三、整体感知 1．为什么说木兰是一位巾帼英雄？请同学们打开书，自己轻声读读课文，注意不加字，不漏字，把词语读正确，句子读通顺。 2.检查词语（展示课件）：

3、默读课文，想一想每一幕讲了什么故事？（老师引导学生用连接段意归纳主要内容的方法概括文章的主要内容。）

（1）想：课文讲了花木兰的什么事？用一个词概括。（板书：替父从军） （2）同学们用一个词就概括出5、6页长的内容，这种学习方法叫“由厚到薄”。那怎么进入更高的层次，再“由薄到厚”呢？今天，就让我们试着从这个故事中读出更多的内容，嚼出更多的味道来吧。

三、学习第一幕 同学们已经了解到，剧本的特点是通过描写人物语言来塑造人物形象的。我们就以第一幕中“木兰说服父母”这一部分为例来体会剧本的特点。 1.“说服父母”第一节

（1）指名分角色朗读，师生共同点评。 （2）总结：揣摩出人物情感才能读出感情。

2.“说服父母”第二节

（1）按老师写好的提示语（即人物的心理、动作、表情和语气等），自由朗读。 （2）指名分角色朗读。

(3）师生合作读。 3.“说服父母”第三节

（1）逐句品读，引导学生揣摩人物心理动作。 (2)重点体会木兰坚定的话语。（板书：孝）

(3)加上提示语，朗读体会。 4．“说服父母”第四节

（1）学生试写提示语，改写这一部分。

（2）交流点评。 （3）分角色朗读。

四、学习第二幕 告别了父母，木兰上路了。在从军的路上，木兰与另外三人不期而遇，结伴同行，并说服了刘大哥对女子的偏见。她是如何说服的呢？

1.找到木兰说服刘大哥的话，指名读。 2.欣赏豫剧选段《刘大哥说话理太偏》（视频） 3.分析花木兰的话：用事实说话，采用反问。在作文或辩论中使用，

会起到良好效果。 4.女生就是花木兰，齐读。

五、学习第三幕 剧本受时间场景的限制，对木兰在边关如何打仗的没有详加描写，只在第三幕开头提了一句，谁找出来读一读。

1.花木兰在边关如何打仗的？（板书：忠 两全） 2.胜利归来，将士们是如何夸赞花木兰的？男生就是将士，齐读。（板书：巾帼不让须眉） 3.看板书，抓重点词练背这一段。

4.指名背，齐背。

六、课外拓展

1.比较《木兰辞》和剧本的异同：剧本主要抓住语言部分描写。

2.了解历史上其他巾帼英雄。（秋瑾） 七、总结学法 我们围绕“花木兰替父从军”的故事，不仅体会到木兰忠孝两全的品质，还学会了如何改写剧本，并欣赏了豫剧和《木兰辞》，了解了其他巾帼英雄。这样，我们就把这个故事由薄读到了厚。同学们试着自己把它读厚吧！

板书设计：

15.花木兰

替父从军

花木兰------------------巾帼英雄

立下了赫赫战功