资料摘要
《神鸟》教学设计教学目标：1、默读课文，理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。2、探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示。体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。3、体会“既……也……”的作用，并能够用“既……也……”写一句话。教学重点：了解神鸟是怎样一次
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- 所属课文：1 神鸟
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- 2018-04-20 09:05:00
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1 神鸟教案（名师）
未知
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关键词：1 神鸟教案（名师）
正文
《神鸟》教学设计
教学目标：
1、默读课文，理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。
2、探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示。体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3、体会“既……也……”的作用，并能够用“既……也……”写一句话。
教学重点：
了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。
教学难点：
从神鸟讲的3个小故事中得到启示，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
教学过程：
一、导入新课：
上节课我们一起阅读了蒙古族民间故事，结识了一位新朋友，它就是——“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗？
1、回忆课文主要内容。
2、回忆神鸟讲了哪些故事？
那么神鸟是如何一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？从神鸟讲的三个故事中，我们又能得到什么启示呢？这节课我们继续学习课文。
二、读中感悟，体会情感
1、指名读1—3自然段。
（1）看看你能知道些什么？
（2）想象着神鸟的神奇，自己读一读。
这么多人去捉，都没捉到神鸟，这可就激发了可汗的好奇心。
2、课件出示：可汗的心理活动的语句。
①这句话写的是可汗的（ ）活动。
②从“非……不可”这组关联词中你看出了什么？
大家知道神鸟被自信满满的可汗捉住了三次却都被神鸟逃脱了，那么神鸟是怎样一次又一次逃脱的呢？
3、默读5—16自然段，
A、自读约定语句，“既……也”这组关联词前后的意思有什么关系？
B、从中你体会到了什么？
C、用“既……也”说一句话。
D、思考：神鸟讲了哪3个小故事？故事中有哪些人物、动物?你对他们有什么样的看法?这些故事又告诉我们什么道理?（小组内合作交流）
E、全班汇报
（1）分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。
（2）请你谈谈对他们的看法？
（3）为什么好人也会办错事？悟出道理。
F、课文表达的情感
①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。
②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。
③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。
以上内容就是文章要表达的美好心愿。
（2）是怎么表达的
通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。
4、学习课文第17自然段
（1）指名读第17自然段
（2）可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？
（3）能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？
回读课文，概括回答
要点；①捉到后与人们的约定②用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定③知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。
四、课堂小结
1．说说学了这堂课，你们有什么收获？
2．学生畅所欲言。
神鸟真神奇，它聪明伶俐，又会说话；三次被捉，三次都逃脱了，它真厉害。
从神鸟讲的三个故事中，懂得了“我们处理事情要经过仔细调查”的道理。
3、总结：
神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种大故事套小故事的表达感情的方式是我们应该学习借鉴的。
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关于本教案的常见问题
Q：1 神鸟教案（名师）是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《1 神鸟》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。