3 只拣儿童多处行PPT配套教学设计内容

3.《只拣儿童多处行》教案设计教学目标

1、体会本课比喻句的含义和妙处,引导孩子明白可以运用联想、比喻等手法来抒发自己的感情是散文的特征。

2、明白冰心奶奶“只拣儿童多处行”的原因,体会儿童的生机勃勃,感受冰心奶奶对少年儿童的喜爱。

教学过程:

第一课时

一、揭题解题,检查预习

(一)课前播放《春天在哪里》

师:课前播放的歌曲是——《春天在哪里》(齐读),现在窗外就是春天,如果有时间,你想到哪儿去找春天?

(二)清代诗人汪楫到田野中寻找春天写下了这样一首诗

田间

(清)汪楫

小妇扶犁大妇耕,陇头一树有啼莺。

儿童不解春何在,只拣游人多处行。

(三)自古以来,读书贵在活学活用,作家冰心在写作时就把这句诗改了一下,她认为:出示:

“儿童不解春何在,只拣游人多处行。”反过来也可以说:“游人不解春何在,只拣儿童多处行。”这一改,意思就变了,变成了——(指名说)

二、初读课文,理清层次

(一)检查朗读

1.了解一位作家,最好的方式就是阅读她的文字,这是文中出现的生字,

2.师:我们开火车来读一读。

“浑身解数”中“解”是多音字(齐读,意思是?全身的本领),它还有哪些读音?出示jiejie(理解押解)

3.齐读词语。

4.“盈”上半部分的笔顺特别容易错,看老师写(范写),在书上的田字格旁写一个。

5.字词掌握得不错,课文呢?把你觉得最难读的一个段落读给大家听听。(重点关注:“玉澜堂、成千盈百、不解、浑身解数、纽扣”等词语的读音。)

(二)理清脉胳

1. 言而有序是好文章的标准之一,浏览全文,你发现文章是按照什么顺序来写的?

2.拿出笔来,到文中找找这些地点。

3.指名回答:

颐和园门口→知春亭畔→湖边→玉澜堂

4.根据这些地点的变化,给课文分段。

第一段(1-2)“我们”迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。

第二段(3-4)“我们”在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地春游。

第三段(5-8)“我们”在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段(9)“我”的感想:“只拣儿童多处行”是永远不会找不到春天的。

师:游记类的文章一般都会按照地点转换的顺序展开叙述,看!这样的条理多么清晰!

三、精读品味,深入探究

(一)文章的题目叫“只拣儿童多处行”,围绕这个题目,哪些词句写出了“儿童多”,默读全文,

1.找出有关的词语和句子,在旁边写下自己的感受。(出示要求。)

2.四人小组交流

(二)相机出示:第一自然段

从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像是一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。

1.从“成千盈百”可以看出儿童多。“盈”的意思是“满”(板书);也可以说“成千上百”。

2.从“闹嚷嚷、挤、飞涌、一群接着一群”也可以看出儿童很多。带着你的感受读一读。

3.这么多(板书)的儿童,像“小天使”一样,你还感到儿童很?

(板书可爱)

3. 是的,在你冰心的笔下,儿童不仅很多,还很可爱。老师把这段话进行了改写。对比读一读,你有什么发现?

改成:从香山归来,路过颐和园,看见孩子从颐和园门内挤了出来。(文中的语段运用了比喻的手法,把颐和园比作一个魔术匣子,把成千盈百的孩子比作小天使,更加形象、更加生动有趣,也更能让我们感受到儿童的多和可爱)

4.师:这就是比喻手法的妙处所在!难怪冰心奶奶感慨:这情景实在有趣!再读本段

过渡:还有哪里写到了儿童的多?

(三)第三自然段

1.抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、个个”体会。(板书朝气蓬勃、充满活力、热爱阅读)

2.指名读。

过渡:文中写“儿童多”的词句还有哪些?

四、第四自然段

沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走,在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地向前跑。

1. 从“一群一群”看出儿童的多,“撞个满怀、对不起、匆匆”还看出儿童虽然莽撞但很有礼貌。

2.带着自己的感受读一读。

五、小结本课

刚才我们大家从1-4小节的文字中,感受到春天里,儿童多、很可爱、又充满活力……但文章的后半部分却用许多笔墨描写了玉澜堂的花儿,这是为什么呢?带着这个问题,我们共同期待下节课的到来。六、当堂检测:

《补充习题》第8页第五题

第二课时

一、复习导入,直奔中心

1、温故而知新,同学们今天我们再次学习冰心奶奶的文章《只拣儿童多处行》。板书题目,提醒“拣”字的写法及意思。师引导并幻灯出示,文中冰心奶奶这样写到:游人不解春何在,只拣儿童多处行,让学生说出自己的理解。

还记得课文中冰心奶奶对朋友们说的话吗?

幻灯出示:春游的时候只拣儿童多处行,是永远不会找不到春天的!

2.为什么跟着儿童就能找到春天呢?这节课,我们就跟着冰心奶奶只拣儿童多处行,谁能告诉大家,冰心奶奶都随着儿童到了那些地方?

幻灯出示:颐和园门

二、透过言语形式看写法

师过度:在这些地方(课文的1至4和第7自然段,也就是冰心奶奶走过的地方),冰心奶奶写了儿童很多,发现没有,文章的9个自然段,就有5个自然段是写儿童多的,(明白冰心奶奶表现了儿童的多),在这么多的描写中,你仅仅读出来儿童的数量多吗?还读懂

了什么?从哪里读书来的?从书中圈画,并同桌交流想法。

1.学生读书并圈画表现儿童活泼的句子。

2.老师抓住两处提炼出比喻句的妙处和融入联想的写法。

(1)从香山归来,路过颐和园,看见成百盈千的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。

老师指导朗读,第一层次“闹嚷嚷”写出来孩子的声音、“飞涌”“挤”写出了孩子的动作,让学生想象会说些什么话,带着心情去朗读。第二层次,想象“小天使”是什么样?爸爸妈妈经常说你是我的小天使,是因为爸爸妈妈爱“我们”,体会冰心奶奶对孩子的爱!感情朗读,读出冰心奶奶对孩子的爱!

提炼:冰心奶奶将孩子比作小天使表达的自己对孩子的喜爱之情,这就是比喻句的妙处。散文中经常使用这种方法来抒发自己情感。

(2)我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!女孩子、男孩子,戴着红领巾的,把外衣脱下搭在肩上、拿在手里的,东一堆,西一簇,叽叽呱呱地,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的香气。

老师指导明白,前面是写冰心奶奶看到的,最后是写她联想的,最后一句流露的作者的情感,这就是联想来抒发情感,也是散文中常用的方法。

2、老师同时提炼出在冰心奶奶的眼里,儿童就是小天使、是小太阳并板书。

三、以读促悟,感悟春光美,,继续学习课文第五自然段:

1、春天的颐和园成了儿童的乐园,儿童的世界,儿童的海洋,冰心奶奶只拣儿童多处行找到春天了吗?

(生精读第五自然段)

交流

走进玉澜堂的院落里,眼睛突然一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……

(1)这一段,同学们认为表现了春光的美,知其然不行,还要知其所以然,孩子们看,冰心奶奶都用什么词来写海棠花的?

(2)抓住“密密层层”,文中有对密密层层这个词的意思的描述,谁的眼睛最亮发现了?(不留一点空隙)告诉孩子这就是联系上下文理解词语的意思。

(3)明白“淡红”写了花的颜色,从花的形态和颜色来写。

3、对比体会比喻句的妙处

老师出示句子:走进玉澜堂的院落里,眼睛突然一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙。

对比

走进玉澜堂的院落里,眼睛突然一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……

(1)通过“喷花的飞泉”理解冰心奶奶写出来花的动态美。品读

(2)出示图片,并抓住“眼睛突然一亮”让学生走进冰心奶奶的心里读书喜爱,再走出来读出自己的喜爱。

(3)师过度,海棠树繁花似锦,颐和园春光满园,冰心奶奶是怎样赞美这大好春光的呢?

春光,竟会这样地饱满,这样地烂漫!它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地释放出来了!

感情朗读

四、品读促思,体会爱之情

1、同学们,我们终于在玉澜堂盛开的繁花中找到了春天,可老师还有一点不明白:冰心奶奶找春天为什么不说“只拣花儿多处行”而要说“只拣儿童多处行”呢?带着这个问题读读第八自然段。出示对,就是开得旺!只要管理得好,给它适时地浇水施肥,花儿和儿童一样,在春天的感召下,就会欢畅活泼地,以旺盛的生命力,舒展出新鲜美丽的四肢,使出浑身解数。这时候,自己感到快乐,别人看着也快乐。

(1)学生默读思考谈感受,引导孩子抓住词句(花儿和儿童一样、欢畅活泼,旺盛的生命力……)来说,并联系前文的描写来表述自己的理解,避免脱离文本的谈论。

(2)老师提炼在冰心奶奶的眼里儿童还是花儿,是春天,并板书

(3)、感情朗读第八自然段。

(4)冰心奶奶要告诉所用的人——朋友,春天在哪里?引导最后

一自然段。

五、

板书设计:

只拣儿童多处行

儿童

冰心爱小天使小太阳花儿春天