20 美丽的丹顶鹤教学设计实例

美丽的丹顶鹤(第二课时)课堂实录

张郭中心校史年红

教学目标:1、能正确、流利地朗读、背诵课文第二、三自然段。

2、通过读、说体会丹顶鹤的外形美、姿态美,产生喜爱丹顶鹤的感情。

教学实录:

师:(板书:丹顶鹤)谁来读一读?

(学生读得清晰响亮,听不出感情色彩。)

师:假如丹顶鹤正从人眼前飞过你会怎么读?

(好几位同学都读得比较好,明显听出喜爱之情。)

师:现在老师给它加上“美丽的”该怎么读呢?

(生读。效果不错。)

师:(多媒体演示相关内容)冬天快要到了一群群美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌儿,从遥远的北方飞向它们的第二故乡,现在它们正经过我们的教室呢!我们请它们进来休息一会儿吧!瞧!它们来了,我们跟它们打个招呼吧。

(学生用自己的方式齐声打招呼。如:Hello! Hi! 你好!欢迎你!……)师:现在咱们来仔细瞧瞧它们的模样,静静地看一会儿,边看边想。

生:(神情专注地看来)

师:靠在一起的同学互相说说它们的模样。

生:(组内自由练说一会儿)

师;噢,请安静我好象听到丹顶鹤在说话呢,(走近屏幕,以手掩耳作听的姿势。)它们说听说我们今天要学《美丽的丹顶鹤》很想听听课文是怎么写他们美的。现在请同学们看看图,读读课文第二自然段,然后来告诉它们吧!

(生自由读课文)

说的时候可以借助这个表格,了可以用自己喜欢的方式来说。

生:丹顶鹤我们的课文表扬你有一身洁白的羽毛。脖子和翅膀却是黑的。你的头顶鲜红鲜红的就像嵌了一颗红宝石。

师:这是在读书,如果把书上的话变成你的话那才叫和丹顶鹤谈话了。

生:丹顶鹤课文夸你有一身洁白的羽毛,我看就像裹着白布

师:裹着白布一点都不好看。应该像(做动作)?

生:穿着一件白大衣。

师:比喻句用得很确当。(板书:白)谁接着说?

生:丹顶鹤课文说你脖子和翅膀边儿是黑的,这和白大衣配起来很漂亮。师:(板书:黑)特别是脖子上的黑毛就像……

生:(稍微停顿思考)就像是围着一条黑围巾。

师:丹顶鹤真会打扮啊!它还在自己的头上?(拉长语气,做手势。)生:戴了一顶小红帽。

师:(板书:红)比小红帽还漂亮。

生:戴了一颗红宝石。

师:多么美丽的丹顶鹤啊!我们应该用我们朗读来帮助丹顶鹤表现美。(连续指名读及时鼓励、表扬)刚才我们除了知道丹顶鹤颜色美,还知道了什么?

生:人们为什么会叫它丹顶鹤。

师:那“丹”是什么意思?

生:丹顶鹤因为头顶红的才叫丹顶鹤“丹”就是“红”的意思。

师:有道理。(指板书)“白、黑、红”三种漂亮的颜色构成了(指课题示意学生读“美丽的丹顶鹤”)。我们如果回家能把这一段背给爸爸、妈妈听多好哇!读课文吧,老师给机会你在课堂上先表现表现。

(学生大声自由读。)

师:现在可以了,我的板书和多媒体都愿意帮你。

生:(背)“丹顶鹤有一身……”

师:背得怎样?有谁想对他说说的?请用上“感情”这个词。

生:(对着那位同学)你背得没有感情,听不出丹顶鹤美,也不知道你喜欢不喜欢丹顶鹤?

师:要求真高,我想听了你的话,现在他一定能比刚才背得好!我们再请这位同学背一背。

(该生又背,背得非常好)

师:这次背得好不好?谁来说说?

生:这次背得有感情,我一听就知道他很喜欢丹顶鹤。

师:我们一再请几位同学来背背。

(又有几位同学背,背得都不错。)

师:多么漂亮的丹顶鹤我们大家都想说一声(学生读课题)我们还要告诉丹顶鹤:(示意学生读课文第三段第一句:丹顶鹤很逗人喜爱!)丹顶鹤有哪些地方逗人喜爱呢?我们来读读课文第三自然段。

(学生轻声读课文。)

师:谁先来?最好别照着书读,要学会把书上的话变成自己的话。

生:丹顶鹤的腿长,脖子长,嘴巴也长。这一点很逗人喜爱。

生:丹顶鹤引吭高歌和展翅飞翔时也很逗人喜爱。

师:怎样才叫引吭高歌?

生:大声唱歌。

师:请你到前面来指正在引吭高歌的丹顶鹤。

生:(到前面指出)

师:你看它唱歌时的样子,(指丹顶鹤的有关位置)想想要怎样大声唱歌才叫“引吭高歌”?

生:伸长脖子,放开喉咙,大声唱歌。

师:真会动脑。

读了这一小节你们除了知道丹顶鹤很逗人喜爱之外,还知道了什么?生:它还有一个名字叫“仙鹤”。

师:这个名字是怎么来的?

生:因为传说中丹顶鹤是神仙的旅馆伴,所以人们就叫它仙鹤。

师:你看人们都把它想成和神仙在一起了可见丹顶鹤(生再读第一句:丹顶鹤很逗号人喜爱。)

师:这么美的一段话让我们把它背下来变成自己的吧。

生:(大声读,同桌练习背诵。)

师:现在老师再一次请同学们看着黑板或屏幕来夸一夸这美丽的丹顶鹤吧! (示意学生齐背)

师:时间差不多了,让我们欢迎丹顶鹤明年再来,跟丹顶鹤说再见吧。

生:(挥手大声说:“再见”。)