习作4优秀教案案例

《煮不死的鱼》教学设计

新迎二小王雪梅

设计理念:

观察是我们获取作文材料的主要方法之一。指导学生进行“趣味实验”作文,是语文活动创新的一种新形式。它是以某一个富有趣味的自然科学实验为载体,指导学生开展自主、合作的探究性学习,通过细微地观察实验现象,探索实验规律,揭示科学原理的过程。这样让学生学习观察、摄取和感悟,使作文教学达到“易于动笔、乐于表达”的美好境界,从而有效地提高了学生的作文能力,提高了学生的综合素质。

教学目标:

1.初步学会仔细观察事物的变化。培养学生仔细观察周围事物,勤于思考、乐于探究的习惯,增强持续观察的意识。

2.能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过,并能写清楚人的动作、语言和心情变化。鼓励学生大胆想象、推理、表达,在语言表达中体验成功的快乐。

3.激发学生爱科学、用科学的兴趣。

教学重点:把实验的经过和自己的感受具体地写下来。

教学难点:能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过,并能写清楚人的动作、语言和心情变化。

教具准备:酒精灯、试管、试管夹、金鱼、水、火柴

教学过程:

一、课前谈话:

师:今天我们要上一节作文课,平时喜欢作文吗?

师:觉得作文难写吗?

二、引导观察:

1、揭示作文第一宝。

师:作文的确不难写,只要用好四样宝贝。

师:首先要用好眼,会看,会观察。能看到细微之处,看到别人看不到的东西,这就叫“眼力”。咱们来练练眼力。看,桌子上放着什么?看清楚的请举手。

2、抽生描述自己看到的情景。注意指导。

3、要求学生完整叙述桌上的实验用品。

4、揭示作文第二宝。

师:可以了,说清楚了。这叫眼力,但仅有眼力还不够。接下来用脑子思考:猜一猜老师要做一个什么实验。可以议论议论,谁来说一说你有什么想法?

(设计意图:选择一个能激发学生强烈探索欲望而有适合学生模仿操作的趣味实验,从学生的现实生活经验入手,精心设计问题,吊起了学生的好奇心,激发了他们创作的欲望。)

三、实验过程引导

1、揭题:师板书、课件显示:煮鱼

2、实验开始。

①揭示作文第三宝。

师:现在老师要做试验了,这时候你要看清楚,老师是怎么做的?会出现什么样的情况?还要用到作文第三宝——耳朵,要用耳朵仔细听,听老师问了什么,同学回答了什么。

②实验过程:老师用火柴点燃酒精灯,把烧杯中的小金鱼倒入一根试管。接着,用露眼瓶塞堵住试管中部,夹子夹住试管。然后,把试管的上端放在酒精灯上加热。

③观察中提示学生注意试管壁的变化和鱼的变化。

师:请大家仔细观察,看看有什么现象。

师:看到了什么?鱼儿怎么样?你有什么想法?你担心吗?

实验过程:试管中的水沸腾后,将酒精灯灭了,把试管中的鱼倒入大号烧杯中。

让学生观察。

3、试验后的谈话。

师:鱼死了吗?看到鱼没死,你的心情有什么变化?

再次板书:将“不死的”三个字夹在“煮鱼”两个字中。

(设计意图:教师在做实验时,要求学生仔细观察实验,听清实验前老师的介绍,看清实验的全过程和实验时同学们的神情、动作,体味自己的心情变化。为后面的作文创作打下基础。)

四、探究原理

1、探寻真知。

①师:学贵有疑,说说你们有什么问题?为什么“开水煮不死”小鱼呢?最后揭示原因:这是因为,水极不容易传热,即使试管上部

的水温升到100℃,下面的水仍然是凉的,所以下面的鱼不会被煮死。

②相信吗?可以来摸一摸。请生摸一下试管上部和下部的温度。2、揭示作文第四宝。

师:接下来我们要用第四宝了——用心灵感受。看完游戏,你有什么感受?或者什么启发、收获?

五、动笔成文(从“实验前”和“试验中”两个片段中自由选择其中一个片段写)

1、学生自选一个片段现场作文。

2、师巡视指导。

3、习作交流、点评。借机写法指导。

(设计意图:厚积才能薄发,经历了过程,畅谈了联想,学生习作已是水到渠成。教师要引导学生写作时不仅要把实验时的诧异、紧张、惊奇、兴奋的心情写具体,还要写好实验前后老师、同学的动作、语言、神情。)

六、给文章命题:可以从多角度来选择命题。

七、师小结:世界真奇妙,等待着我们去探索,去发现,去创造。孩子们,努力吧!去创造美好的未来。

板书:

煮不死的鱼

用眼睛观察用脑子思考

作文四宝用耳朵聆听用心灵感悟