除法的初步认识优质课教案整理

除法的初步认识—平均分

完城中心小学徐玉红

一、学习目标

(一)学习内容

《义务教育教科书数学》(人教版)二年级下册第7--9页例1、例2相关内容及做一做、练习二的第1--4题。

表内除法是学生学习除法的开始,也是今后继续学习除法的基础。学习除法,首先必须理解除法运算的含义,除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。课本在例1中“分一分”的情境中,使学生通过3种不同的分物方法,在对比中突出同样多的分法,在直观中认识,抽象出“平均分”的含义;在例2 的学习中,既关注到平均分的方法,同时又关注了通过操作后得到的结果。

(二)核心能力

在“分一分”的活动中,学生经历了“平均分”的过程,既注重动手操作,又注重了用数学语言描述,积累了数学活动经验,培养了数学表达能力。

(三)学习目标

1.借助“分一分”的活动,理解平均分的含义,知道平均分就是每份分得同样多。

2.经历“平均分”的过程,掌握平均分的方法。

(四)学习重点

理解平均分的含义,掌握平均分的方法。

(五)学习难点

用数学语言表达平均分的结果。

二、学习设计

(一)课堂设计

1.导入,教学例1

(1)平均分的含义

师:把这些糖分成3份,你有哪些不同的分法?让几位同学说一说。

老师叫到三位同学说出了自己的分法,

师总结:刚才同学们都把这6块糖分成了3份,让我们一起来看看分的结果。

出示下图:

师:这3种分法,你最喜欢哪一种?

师:为什么?

生:一位同学说,我喜欢第三种分法,这样每位分得同样多。

师:像这种,每一份都分得同样多,叫做平均分。

师:对,每种分法分得的结果中每份分得同样多,都是平均分。(板书课题:平均分)所以同学们也特别喜欢这一种,也很公平。

(2)巩固练***均分”的含义

师:(出示准备出游食品主题图)看,向阳小学二(1)班的同学们明天要去参观科技园,老师和家长们准备了一些食品,你能说一说,都准备了什么?哪些是平均分,同学们说一说。

师:请你认真观察,图上的同学们分东西时有什么特点?

设计意图:在导入环节,借助出游一起分东西的情境,既贴近学生的生活,又为引进“平均分”做了铺垫,同时又积累了分东西的经验。

2.教学例2:

师:同学们在生活中,有哪些是平均分,请同学们说一说。

出示:把18个桔子平均分成6份,每份几个?分一分。

师:要把18个橘子平均分成6份,谁能说一说分的时候有什么要求?

学生说出自己的想法。

师:对,平均分成6份,就是要求每份分得的数量同样多,也就是6个盘子里的橘子数量一样。下面让我们四人小组用小棒代替橘子也来动手分一分吧。

有几位位同学到黑板亲自分。

师总结:刚才同学们的分法有好几种,让我们来总结一下。

课件演示:

分法一:1个1个地分

每次拿一个,依次放到6个盘子里,直到分完为止,每个盘子里分得3个橘子。

分法二:2个2个地分

每个盘子里先放2个,再放1个,直到分完为止,每个盘子里分到3个橘子。

方法三:3个3个地分

每个盘子里放3个,1次把橘子分完,每个盘子里分到3个橘子。

师:这3种分法都能做到平均分,我们把一些物品按指定的份数平均分的时候,可以1个1个地分,也可以几个几个的分,直到分完为止。同学们你们认为第几种更简单方便?

3.巩固练习:

师:为了了解同学们,理解的怎么样,让学生们把准备好的学具拿出来,演示16个小物体,怎样平均分,让几位同学分小组说出不同的分法。一种:可以平均分成两组,每组有8个。一种:平均分成4份,每份分4个。一种:可以平均分成8份,每份2个。最后一种:平均分成16份,每份1个。

习题训练:判断哪些分法是平均分?

请学生说出是平均分或不是的理由,明确每份分得同样多是平均分,每份分得不

是同样多,就不是平均分。

②课本第8页做一做第2题。

这些枫叶都是分好的,这样的图学生在学习乘法时非常熟悉,注意让学生观察,并且把平均分的结果完整的用数学语言说一说。

师:你能把这些酸奶平均分到2个盘子里吗?和你的同桌讨论一下,你们准备怎样分?

同桌讨论,全班交流分法和结果。

总结:把10盒酸奶平均分成2份,每份5盒。谁能这样再来说一说。

师:生活中,你还能找到平均分的例子吗?

①课本第11页练习一第1至4题。(判断是不是平均分给4个小朋友,注意说出理由)

这3道题都是知道分的物品的总数和要分的份数,可以让学生体会不同的平均分的方法。

设计意图:通过动手操作、交流等活动,使学生在动手操作的实践活动中经历了平均分的全过程,并对平均分的结果进行数学语言的叙述,理解了平均分的含义,积累了平均分的方法。

4.课堂总结

师:今天我们这节课学习了什么?你有什么收获?

师:这节课,我们认识了平均分,知道每份分得同样多就是平均分。还一起进行了平均分,无论每次分几个,最后分得的结果都是每份同样多的。

教学反思:设计平均分的情境,通过分一分的操作活动,进一步体现平均分的意义。

结合分橘子和分果冻的具体情境,进一步体会平均分,一是知道平均分成几份,

问每份分到几个,二是知道每份按几个来分,能分成几份。在体会平均分的两种

不同的分法的同时,初步感受等分除和包含除。

一堂课下来,感觉学生掌握的还不错,明确了平均分的概念,大部分学生能

根据每个分成一份的要求,把一些事情平均分,而且能用语言比较通顺的叙述。

我的不足是对学生提出要求时语言不够准确严谨,以至于误导了学生在无关紧要

的事情上投入了较多的时间。