14 大禹治水优质公开课教案

苏教版第三册第15课大禹治水教案

执教者:肖玉花

教学目标:

1、词不离句,句不离词,理解“无家可归、千山万水、千辛万苦、代代相传”等词语。

2 、能正确、流利、有感情地朗读课文,概述课文。

3 、知道大禹是我国古代一位为民造福的伟大英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学重点、难点:第二、三自然段。

设计理念:抓住文中关键词句,数量词的运用,借助多媒体课件的直观形象画面,让学生充分动口、动脑,展开丰富想象,在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神,得到思想上的启迪,情感上的升华。

一、谈话揭题

1、小朋友们,上节课咱们认识了一位了不起的人物“大禹”,今天咱们继续学习他“治水”的故事。(指读课题:大禹治水)谁来读好课题?(两生读)

2、师:看,“治”可是一个生字,课文里除了治水,还用它组了哪个词?(生:治理)。谁能用它说一句话?(生:大禹治理洪水。评:对,这就是这篇课文讲的主要内容)记得吗?还有一个生字,也读zhì。出示“制”这是什么制? (生:制服的制)你能用制服说一句话吗?(生:洪水被制服了。评:对,这就是这个故事的结果。)

(小结:小朋友们真是活学活用的小能手。大禹治水这篇课文就是讲了大禹通过---治理--洪水,终于把洪水---制服了的故事。)(引导学生一起说)

二、新课教学

(一)学习第一自然段

1、师:大禹治理的是怎样的一场洪水?(出示课件)

2、师:在这滔滔的洪水中,你仿佛看到了什么,听到了什么?

(看到——滔滔的洪水淹没了农田,冲倒了房屋,老百姓无家可归,互相掺扶着四处去流浪;听到——听到了鸡飞狗叫的声音;我又好像看到了一个和我差不多大的小孩紧紧地抱着一棵大树,在声撕力极的喊着:“救命啊!救命啊……)

3、(继续播放画面),请你说说此刻你的心情怎样?(难过)

4、师:(出示第一自然段)小朋友,这就是课文第一自然段中所描写的情景,请你们读一读。想一想:哪些词语体现了洪水的凶猛?

生自由读。

指名读,再指名回答:哪些词语体现了洪水的凶猛?(滔滔、淹没、

冲倒)

5、(描述渲染):刚才同学们都感受到了,这洪水来势多么凶猛啊!波涛滚滚,一路咆哮,真是洪水——滔滔,它所到之处,农田被——淹没,房屋被——冲倒,害得老百姓只能四处流浪——无家可归(边说课件边显现红色:滔滔、淹没、冲倒、无家可归)

6、指导朗读:你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗?(评读激励:通过你的朗读,我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来,太可怕了!我仿佛看到了老百姓拖儿带女地正在四处逃难,真是太可怜了!能把洪水读得再凶猛些吗?……)

(二)、学习第二自然段

1、(导语):看到这滔滔的洪水,老百姓悲惨的生活,大禹会怎么想呢?大禹会怎么做呢?(出示第二自然段)同学们自由地读一读。

2、大禹会怎么想呢?(出示:禹下决心要治理洪水。)

师:禹为什么一定要治理洪水呢?(让学生联系第一自然段来讲讲)生说。

3、你能通过朗读来读出禹的决心吗?指名读。齐读。

4、师:这决心是下了。但制服洪水可不是件容易的事。既然同学们这么喜欢读故事,老师就再给你们引入一个故事,禹的父亲鲧也治理过洪水,结果怎么样了呢?去轻声读读这个故事。(生读故事)

5、师:这个故事中,你了解到了什么?(生谈:父亲鲧治水没有成功,他用的是“堵”的办法。禹反复察看水流和地形,禹用的是“疏”的办法。最后,禹成功了。等)

6、师:小朋友们,禹的父亲因治水不利而被杀后,他更坚定了自己治水的决心。但治水不仅需要决心,更需要智慧,其间,他吃了多少苦啊!自己去大声读读课文的第二小节,再告诉老师,禹是如何想出“疏”的办法的?(生自由大声读文)

4、生交流:他仔细查看水流和地形。师:在文中找出来读一读。

5、读完了第二自然段,划好了吗?指名回答。(出示关键词语)

(引读:)大禹为了治理洪水,他吃尽了_____,走遍了_____,____察看______。____________挖通_______,劈开________,引导_______。

6、理解“走遍、吃尽”(蓝线显现)、“千山万水、千辛万苦”(红色显现)要察看水流和地形,就要爬过每一座山,淌过每一条河,这就叫“走遍”。

每一种苦都吃过、尝过,这就叫“吃尽”。

大禹爬了很多山,过了很多河,这很多山,很多河就叫?(千山万水)看一看:(出示大山、大河)大山是什么样子?大河又是什么样子?

想一想:大禹在走遍千山万水的过程中,他会吃什么苦呢?

说一说:在爬高山的过程中,大禹会有_______的危险;

在森林里查看地形,大禹会被_________咬伤;

在______________,大禹会______________。

大禹吃得苦太多太多,这就叫?(千辛万苦)

是啊,大禹察看水流和地形,是那么多的苦,那么多的累啊,能把大禹的辛苦读出来吗?(自读、指读)

7、这还只是治水的准备工作,还有更大的辛苦。是什么呢?

出示:“他带领老百姓挖通了九条大河,劈开了九座大山,引导洪水流入了大海。”

(1)指读,找找这句话中有哪两个数字相同?(体会数词的作用)出示:九条大河九座大山

这里的“九”说明山、河很多,你能读出多的意思来吗?(指读) (回忆大山、大河)要劈开大山,挖通大河,容易吗?要劈这么多的大山,要挖这么多的大河,又是怎么样的一种苦呢,你能读出来吗?(自读、指读)

9、指导朗读本段:大禹真是了不起,为了治理洪水,吃尽了千辛万苦,做了许多常人都难以做到的事情,真是一位大英雄,让我们一边想象一边读。一起读。

(三)、学习第三自然段

(导读):在大禹治水的这么多年中,发生了许多动人的故事,课文中就给我们讲了一个故事,同学们快读读看!(出示文字)

1、完成填空:

禹在外治水()年,曾经()次路过自己的家门,但他()次也没有进去看一看。禹的儿子()多岁了,还不知道父亲是个什么样子。

2、体会数字表达的精妙:十三年有多长啊?四千七百多天哪!大禹回过家吗?我想他应该有机会回家的,至少在三次路过自己家门的时候可以回去看一看哪,但他……

重点指导第二句:如果是你,当你一天没见到爸爸,你可能不觉得怎么样,当你一个星期没见到爸爸,你可能也不会觉得怎么样,当你一个月、一年见不到爸爸,你会怎么想?禹的儿子十多年见不到父亲,他会怎么想?(伤心、责怪、觉得父亲了不起……)能读出儿子的感受吗?

3、指导朗读:难道他不关心自己的家人,不疼爱自己的孩子吗?不是。出示大禹劳作画面。(师讲述:相传,禹刚结婚四天,但是为了治水,他告别了新婚的妻子,到处奔波。在治水的13年中,他曾经三次经过自己的家门,但他一次也没有进去看一看。每次他望着熟悉的院子和门窗,分外想念自己的妻子。但是一想到工地上还有那么多人等待自己回去部署任务,他便狠狠心,头也不回地走了。禹第一次路过自己家门口,这时他的妻子刚刚生下儿子没几天,婴儿正在哇哇地哭,禹听见哭声,他非常想进去看看自己的儿子,但想到一天不制服洪水,百姓们就一天不能过上安稳的日子,他就咬咬牙,没有进去。他怕延误治水,第二次路过家门,抱在妻子怀里的儿子已经会叫爸爸了,但此时工程正是紧张的时候,禹只是远远地和妻子招手,他还是没有进去;第三次路过家门,儿子已长经10多岁了,使劲把他往家里拉。禹只是深情地摸了一下儿子的头,告诉他,治水工作还是很忙,就匆忙地离开了。)

4、师:听了故事,你觉得大禹舍弃自己的小家,是为了谁?(生:为了百姓,舍小家为大家。)禹舍弃自己的小家,是为了什么?(生:为了治理洪水)

对,因为禹是深知洪水的厉害的呀。去读读课文第一小节,你觉得这洪水怎么样?

5、老百姓听了这个故事,很感动,给这个故事取了个名字。

出示:三过家门而不入

6、禹不顾自己的小家是因为他心中装的是大家,是为了让老百姓过上安定幸福的日子呀!这就是伟大英雄所具有的崇高品质!让我们再来好好读读这段话。

五、学习第四自然段

1、大禹经过13年的努力,终于让洪水发生了变化(示图)

看,现在的水怎么样了?(平静、可爱)

水平静可爱了,不危急老百姓的生活了,我们可以说它被——“制服”

现在老百姓的生活是什么样子的呢?有房可住,有田可种,这样的生活叫什么?——“安定”

2、出示大禹像:人们为了纪念禹,就把中国叫做禹域,表示这里是大禹曾经治水的地方。为了让人记住他的丰功伟绩,还特意雕刻了一尊像。

4、出示:孔子曾说过:“如果没有大禹,我们现在可能都变成鱼虾了。”

同学们,大禹治水的故事从几千年前就一直流传到今天,而且会一代一代的传下去,这就是代代相传!小朋友们,其实,为治理洪水付出了艰辛劳动的人还有许许多多的老百姓,虽然他们没有留下名字,但是,我觉得,他们也是英雄,我们不妨叫他们“无名英雄”。让我们心存感激,读读这一自然段。

你愿意把这治水英雄的故事传下去吗?回家把这个故事告诉给父母听,或者弟弟妹妹听。

5、让我们记住这位伟大的英雄——(学生接:大禹)

让我们永远记住这位无私奉献的伟大英雄——(学生接:大禹)。

让我们在音乐声中,一起来读读这篇课文。(齐读)

板书设计:

15、大禹治水

治理洪水制服

伟大英雄

无名英雄