12 司马迁发愤写《史记》评课稿

司马迁发愤写《史记》

第二课时

一、复习导入,紧扣题目引出“发愤”

1、今天这节课,我们继续学习第11课,通过上节课的学习,我们知道课文主要讲了(引导读课题)谁来读一读课题,读出你对“发愤”的理解。(态度坚决、很努力、狠下决心、义无反顾、不顾一切)

2、课文中哪些地方突出表现了司马迁发愤写《史记》?请同学们浏览课文,想一想,和同学交流交流。

二、学习第三自然段、第二自然段,感悟为什么“发愤”

1、学生浏览课文,交流

2、司马迁发愤写《史记》突出表现在什么地方,谁来说一说。

3、请同学们读一读这句话,想一想“耻辱和痛苦”具体指什么。

(出示:他尽力……隶字)

4、“个人的耻辱、痛苦”在文中具体指什么?指名说(出示:原来……酷刑)

5、这位将军是谁?(飞将军李广的孙子李陵)这又是怎么回事呢?指名说,老师补充介绍:公元前99年,匈奴入侵汉朝,李陵以5000人马与匈奴主力英勇交战,杀敌1万多人,但最终因寡不敌众投降了匈奴。消息传来,汉武帝大为恼火,那些平日称赞赞李陵的人见此情景也一反故态,纷纷指责李陵不该投降。于是汉武帝便询问司马迁对李陵事件看法司马迁说:李陵对朋友讲信用,关心士兵,。这次他孤军奋战,投降匈奴,我们不应过分责备他。

如果援军早点赶到就不会发生这样的事情了,我觉得李陵并非真的投降,他一定会找机会报答汉朝的。汉武帝勃然大怒,认为司马迁有意替李陵辩护,把责任推到此次战争的主帅李广利身上,李广利就是是汉武帝的一位宠妃的哥哥,汉武帝就把司马迁关进了大牢。还对司马迁动用最惨无人道,最灭绝人性的宫刑。从此司马迁只能像宫中那些半人半妖的太监一样生活。这灾难来得突然令司马迁想也想不到,躲也躲不过。这就是文中所说的——(飞来横祸)!

6、原本顶天立地的男子汉再也不能泰然自若、昂首挺胸地生活了,这其中的痛苦与耻辱是常人难以想像,难以忍受的。难怪(出示:司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生后。)同学们想一想,司马迁悲的是什么,愤的又是什么?小组交流(悲愤交加变色)指名说。(悲的是:自己成了一个废人,今后再也不是一个人正常的人了,只能与那些半人半妖的太监为伍了,自己是一个有罪之人,今后如何受得了别人的冷眼、嘲笑、甚至是唾弃;自己专心致志写史书,历尽千辛万苦,最后却落到如此下场,真是可悲啊!……愤的是自己只不过是实话实说却遭到这样的奇耻大辱,这对自己太不公平了俗话说,士可杀不可辱,这岂不是让我生不如死吗?我还有什么颜面在父亲坟前尽孝,我还有什么颜面再见父老乡亲,我愧对列祖列宗啊!,汉武帝啊汉武帝,你还不如

杀了我呢!这叫我今后还怎么活啊!……)

8、司马迁首先想到的是个人的痛苦与耻辱,让我们再来读一读这句话,仔细体会司马迁悲愤交加的心情吧(指名读、男女生赛读) 9、所幸的是司马迁并没有这样做,因为他想到了《史记》。为什么一想到《史记》,司马迁便打消了轻身的念头了呢?请同学们默读第2自然段,边读边想,你就能看到一副幅感人的画面,听到动人的话语。

10、学生默读想象。拿出笔来把你看到的听到的用文字记录下来。

提示开头:

灰暗的油灯下,司马谈躺在病榻上,他老人家已经奄奄一息了……

11、你仿佛看到了什么,听到了什么。(指名说)(提示:望着父亲渐渐闭上的双眼,司马迁一定有许多话要说,你听到了吗?)指名说。12、请同学们自由读一读父亲的临终嘱托,从“泪流满面、千万不要”两个次,你能读出什么?(出示:司马谈临终之时……史书哇!)(编书是父亲最大的心愿,可是现在,他的生命即将结束,他再也不能实现自己远大的理想了,他遗憾,他失望,但他又不甘心,他不愿意就这样放弃,他把全部的希望寄托在自己儿子的身上啊?)让我们有感情的读一读这段话,用心掂量这份临终嘱托的份量!

14、父亲去世后,出示:司马迁牢记父亲的嘱托……资料。(引读,强调“研读”“整理”)

15然而,天有不测风云,人有(旦夕祸福),正当司马迁专心致志写作《史记》的时候,一场飞来横祸降临到他的头上,一面是生不如死的痛苦与耻辱,一面是父亲的临终嘱托和自己的郑重承诺,是背负着痛苦与耻辱活着完成史书,还是以死来捍卫自己做人的尊严,面对着生与死的抉择,司马迁选择了前者,因为他悟出了这样一个道理。(出示:人总是……史书!)在司马迁看来,如果自己为摆脱个人痛苦与耻辱而血溅墙头,了此残生,就死得比——鸿毛还轻,这样的死是毫无价值,毫无意义的;而勇敢地活下去,完成史书才能告慰父亲的在天之灵,才能实现自己的人生价值,才能洗刷自己所蒙受的耻辱。因此,司马迁化悲愤为力量,一次次勉励自己(出示:我一定要……史书!(指名读)

16、从两个“一定”和两个“!”,你读出了什么?(司马迁要为史书而活,有他就有《史记》,他要与史书共存亡;他也下定决心,抛开一切痛苦与耻辱写史书,不写完史书决不罢休……)

17、让我们对着苍天,大声呐喊:我……书!

18、出示图,请看,此时司马迁的脸上已经看不到痛苦和绝望,只有责任与使命,他尽力……隶字。(引读,文字变成隶字)看,这就是隶字,从这一行行工整的隶字上,老师分明看到了一个“忍辱负重、发愤著书”的司马迁。(板书:忍辱负重、发愤著书)你看到了怎样的一个司马迁?

三、联系第一自然段,整体感知“发愤”

1、那究竟是什么铸就了司马迁不屈的灵魂呢?想一想看着波涛滚滚、无所畏惧、勇往直前的黄河,听着古代英雄轰轰烈烈的故事,伴着立志编写史书的父亲,司马迁心里会想些什么?指名说(我也要像黄河一样无所畏惧、勇往直前,我也要想英雄人物那样干一番轰轰烈烈发事业,我也要写史书,让那些英雄任务的故事激励更多的人……)

2、在母亲河的熏陶下,在英雄故事的激励下,受父亲影响,(出示:司马迁努力读书,……历史资料)

3、父亲去世后,(出示:牢记父亲的……资料)

4、准备工作做好后,(出示:他就专心致志地写《史记》)

5、遭遇飞来横祸后,(出示:他尽力……隶字。)

四、学习第四自然段,探究“发愤”结果

1、、就这样,司马迁(出示最后一段文字齐读)从这些枯燥的数字中,你读出了什么?(时间之长,字数之多)从“前无古人”一词中,你读出了什么?(成就之高)这部辉煌巨著耗尽了司马迁毕生的心血,是他用生命写成的。

3、小结:同学们,今天我们认识了一位历史伟人,他叫——司马迁;了解了一部辉煌巨著,叫做——《史记》。司马迁因《史记》而流芳百世,名垂青史,司马迁留给我们的不仅是一部前无古人的史书,还有他那忍辱负重、发愤著书的精神!

五、作业

今天有许多耳熟能详的成语是出自司马迁的《史记》,让我们来读一读。(出示成语齐读)

指鹿为马四面楚歌卧薪尝胆唇亡齿寒毛遂自荐完璧归赵负荆请罪背水一战

每一个成语都是一个精彩的故事,你读过其中哪个历史故事,给我们讲一讲。请同学们课后找来读一读,还可以购买青少版的《史记》来读一读。