口算和估算第一课时教学设计是什么类型的资料？

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口算和估算第一课时教学设计｜教案在线预览

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关键词：口算和估算第一课时教学设计

正文

《两位数乘两位数的估算》教案

教学目标:

1、经历探索两位数乘两位数估算方法的过程,能估算一些两位数乘两位数的积。

2、在具体情境中合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题,进一步发展数学思考,提高解决问题的能力。

3、在探索算法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验,树立学习的信心。

教学重难点:

学会正确估算两位数乘两位数的积

教学资源:例题情境图

教学过程:

一、创设情境

谈话:(出示例题情境图)今天,明明邀请我们去他家美丽的牧场参观。通过他的介绍,你了解牧场的哪些情况?明明向我们提出了什么问题?你能列出算式吗?

二、活动探究

1、谈话:估算一下,明明家1天大约可挤奶多少千克?

2、小组讨论,交流各自的估算方法。

3、全班交流:你是怎样估算的?

4、引导评析:你觉得他的估算方法是否合理?

(教师对学生估算中的合理之处应给予充分肯定)

5、计算验证:我们估算的对不对呢?请你用竖式计算进行验证。(提醒学生注意竖式计算过程中连续进位的问题)

6、比较交流:比较笔算和估算的结果,你有什么想法?

7、阅读课本并讨论:“小萝卜”“小辣椒”“小番茄”各运用了什么样的估算策略?他们估算的都对吗?谁估算的结果更接近正确的计算结果?

8、讲述:两位数乘两位数的估算,要求只是确定乘积在什么范围内,估算策略是多样的,只要合理,都是可以的。

三、巩固应用

1、完成“想想做做”第1题

先笔算,再口头估算加以验证。

2、完成“想想做做”第2题

①谈话每组3道题,上下两题可以口算,中间1题要列竖式计算,然后把3道题比一比,你发现了什么?

②学生独立计算

③指名在班内说说自己的发现。(中间算式的得数比上边算式的得数大,比下边算式的得数小。可以用上下的算式来估算中间的算式)

3、完成“想想做做”第3题

①独立估算,完成连线。

②同桌交流估算方法。

③集体交流,指出:把两个乘数分别看做与他们相近的较小的整十数和较大的整十数,可以确定积的大致范围。

4、出示:58×42 31×62 68×39

①各人选1题完成:用三种方法分别估算,写出估算结果,再进行计算。

②小组讨论:各题哪一个估算结果更准确些?为什么?

③集体交流,小结:把两个乘数分别看做与它们接近的整十数,估算的结果会准确一些。

5、完成“想想做做”第5题

①提问:从图中你了解了哪些信息?

②讨论交流:你认为他可能买哪种篮球?你是怎样想的?

③小结:生活中要根据具体情况,合理选择不同的方法进行估算。

四、质疑反思

1、通过今天的学习,你知道了些什么?

2、指导阅读:“你知道吗?“

3、作业:完成“想想做做”第1题

板书设计:

两位数乘两位数的估算

29×42=1218(千克)比800多

比1500少

1200左右

教后感:

资料摘要

口算和估算第一课时教学设计