17 灯笼果优质教案设计

17、灯笼果(第一课时)教学设计

泰兴市曲霞小学李爱平

教学目标:

1、认识本课16个生字,会写田字格中的两个生字“件”、“姑”,两条绿线内的9个生字只识不写

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受节律美。

3、抓住关键字词和丰富想象,感受灯笼果的特点,体会作者的喜爱之情。

4、了解并改写拟人句。

教学重难点:

抓住关键字词和丰富想象,感受灯笼果的特点,体会作者的喜爱之情。,了解并改写拟人句。

教学过程:

课前游戏:

今天我们的教室里来了一位特殊的小客人——电脑小博士,他想邀请小朋友们玩猜水果的游戏,想玩吗?

(1)绿色条纹椭圆甜味,你能联想到什么水果?

(2)粉红色毛茸茸又香又甜孙悟空,你又能联想到什么水果?

(3)你会像小博士一样出个猜水果的游戏给大家猜吗?

一、图片导入

1、课前,我们和小博士玩了猜水果的游戏,现在小博士想考考小朋友们,这是什么水果?(出示灯笼果图片)有小朋友认识它吗?(指名回答) 2、为什么它叫“灯笼果”?(出示词语:灯笼果)它和灯笼有什么关系呢?

(出示灯笼图片,指名回答:灯笼果的外形像一盏盏小灯笼。)

3、多有趣的果子,今天我们就来学习和它有关的课文,伸出小手和老师一起写课题。(板书课题)“灯笼”的“笼”在这里读轻声,谁再来喊喊它的名字?

4、齐读课题。

二、听读课文,理清课文脉络,检查生字词。

1、这篇课文向我们介绍了灯笼果的什么呢?请小朋友们听课文录音,(出示听读要求)思考:课文介绍了灯笼果的哪些方面?

2、播放课文录音,交流,相机板书:颜色样子味道

3、小朋友们听了一遍就知道了这么多的信息,真了不起。

4、小灯笼果还带来了它的词语朋友呢!你能读准它们吗?

①出示第一行词语:纱衣外壳棱角(“纱”是翘舌音,“棱”是后鼻音)②出示第二行词语:晶莹珍珠玛瑙(“晶莹”都是后鼻音“瑙”是鼻音)仔细瞧:“珍珠”“玛瑙”四个字里藏着什么秘密?(都有斜玉旁)斜玉旁的字多与玉石有关系,(出示珍珠、玛瑙图)美不美?因为它们晶莹多彩,所以人们经常把它们制作成饰品,多漂亮呀!一起读读这两个词。放到词串里,美美地读一读。

③出示第三行词语:花瓣透明细碎(“碎”的声母是s)

出示“瓣”字:“花瓣”的“瓣”自行特别有意思,你发现了吗?(字的两边是“辛”)

“辛”表示用刀切,“瓣”就是用刀把瓜切成一小片一小片的(出示瓜片图),和花朵盛开时展开的花瓣像不像(出示花瓣展开图)?再读第三行词串。

④出示第四行词语:苹果味儿鸭梨味儿葡萄味儿(强调儿化音,舌头卷) 5、齐读词串。

三、再读课文,读通顺长句子。

1、词串读得真好听,小灯笼果邀请大家读课文了。出示要求:1、同桌合作一起读课文;互相边读边听,字音有没有读正确,句子有没有读连贯。

评价:今天我们班的小朋友表现得真不错,已经读完的小朋友耐心等待,没有读完的小朋友坚持读完,把掌声送给自己。

2、检查自读情况。(谁来挑战这两句长句子)

①我轻轻地剥开灯笼果的纱衣,一片又一片,它们斜斜地分开,像一朵野菊展开可爱的花瓣。(动作真轻柔;“剥”开的“剥”读音;“一片又一片”注意速度和重音。)

②我轻轻咬破一粒果实,一种苹果味儿,一种鸭梨味儿,还有一种葡萄味儿。舌尖美滋滋的,灯笼果好吃极了。(“轻轻”读轻声一点;三种味道不是一下子读出来的,要一边读一边品,师范读;这诱人的味道还有谁会读?)

③分小组读句子。

四、精读课文第一、二两个自然段,插入生字教学,学会拟人的方法。

1、瞧,小朋友们动听的朗读声,把谁吸引来了(展示灯笼果实物)?(生:灯笼果)

2、谁来摸摸它的外壳,说说什么感觉?(软的)(软绵绵的)

灯笼果的外壳是软的,谁会读这个词?(出示词卡:外壳)

这软软的外壳就像一件纱衣,谁会读这个词?(出示词卡:纱衣)

纱衣是用丝线织成的,柔软、轻薄,所以“纱”里藏着绞丝旁(出示灯笼果外壳图、纱衣、点击“纱衣”“纱”变红),看,灯笼果的外壳像纱衣吗?怎么像了?(指名回答)

3、这美丽的灯笼果谁来读?指名朗读。

4、“纱衣”是软的,而且还有几个棱角,谁会读这个词?(出示词卡:棱角)了、“棱”是指物体上的条状突起,你能找到桌子的棱角吗?(生演示)

这就是灯笼的棱(课件演示),伸出小手和老师一起找灯笼果的棱(课件演示)。灯笼果长得真奇特,还有谁愿意读第二小节的?

5、摇一摇灯笼果,它可能在外壳里干什么呢?(生:它可能在睡觉;它可能在翻跟头……)

课文里是怎么说的呢?(指名回答)(点击变红“藏”“捉迷藏”)

你从这两个红色的词语,读出了什么?(灯笼果调皮、可爱、活泼、有趣)指导朗读。

5、灯笼果的这件纱衣是什么颜色?又是谁给的呢?谁来读第一自然段?

6、这件纱衣是什么颜色?(点击“金黄色”变色,读好词语。)这件纱衣是谁给的?(出示词语:夏姑姑,“姑姑”轻声)

7、学写“件”“姑”

“件”和“姑”两个生字宝宝来了,你有什么好办法记住它们?交流方法。

“件”:常用作量词,出示词卡:一件纱衣,还可以说成一件什么?(指名回答)还有“一件事情”。“姑”:什么人被称作姑姑?(爸爸的姐妹叫姑姑)把它们放到田字格的家中:“件”左边的单立人竖写挺直,左窄右宽,“牛”

的最后一笔要写得长而直。“姑”“女”字旁撇点、撇、横(横略向上斜),“古”字的竖要左斜,“口”要写得略小。

生每字描红一个写一个,评价交流。

8、小灯笼果穿着这件纱衣,从夏天走到了秋天,又是怎样来到我的手心的?

指名回答,点击“跳到”变红。

9、从这个词你感受到什么?(灯笼果真调皮)多轻快的动作,现实中的灯笼果会跳吗?课文给它赋予了人的动作,你们喜欢这样的灯笼果吗?它不光会跳,还像人一样穿着衣服呢!(点击“穿着”变红)

10、第二自然段里也有一处把小灯笼果当作人来写了,小灯笼果像人一样会做什么动作呢?(点击变红“藏在”“捉迷藏”)

11、小博士也在努力了解灯笼果,他在电脑上找到了一句介绍灯笼果样子的话(出示句子:灯笼果,树高1.2米左右,果子是一个套着灯笼形荚子的小圆果,比拇指大一点。)读读这句话,再读读课文一、二两个自然段,你更喜欢谁的介绍?(生交流:更喜欢书上的介绍,把灯笼果当作人来写的,更加有趣好玩。)

12、小结:像这样把不会说话、不会动的事物当作人来写,赋予人的动作、情感,这种修辞手法就叫做“拟人”(出示词语:拟人)。说活、写话时用上“拟人”,作用可大了,小朋友们想学这个本领吗?

13、播放泰微课《拟人,让秋天更生动》。

14、其实,拟人不仅可以让秋天更生动,写春天也一样很有趣哦!出示句子,改写拟人句。

15、指名读题,逐句交流。

五、总结课文,布置作业。

今天这节课,我们认识了灯笼果,了解了它的(指板书,生说:颜色样子味道),学会了写两个生字(生说:件姑),还学会了拟人的写法,收获真不少!课后作业:

1、帮小博士编出关于灯笼果的“猜水果”题目。

2、将课文有感情地读给家长听。